程瑤

【摘 要】 工業(yè)時(shí)代教師的課堂教學(xué)很少得到現(xiàn)代教學(xué)媒體的支持，信息時(shí)代教師的教育教學(xué)需要現(xiàn)代信息技術(shù)的有效支持和保障. 利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在融合過(guò)程中得到有效的鍛煉. 本文將從三個(gè)方面詳細(xì)論述如何在新課標(biāo)指引下，應(yīng)用信息技術(shù)手段助力課堂教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；助力；課堂教學(xué)

工業(yè)時(shí)代教師的課堂教學(xué)很少得到現(xiàn)代教學(xué)媒體的支持，信息時(shí)代教師的教育教學(xué)需要現(xiàn)代信息技術(shù)的有效支持和保障. 時(shí)代在發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)的“一支粉筆打天下”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)支持下的“數(shù)字課堂”. 信息技術(shù)與課程深度融合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在融合過(guò)程中得到有效的鍛煉. 作為新時(shí)期的教師應(yīng)怎樣利用信息技術(shù)手段，助力課堂教學(xué)？如何將信息技術(shù)有機(jī)融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程？如何借助信息技術(shù)手段使課堂教學(xué)更有效地成為學(xué)生能力生根的支撐……這一系列的問(wèn)題已經(jīng)成為了擺在我們每一位教育工作者面前迫切需要解決的課題. 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)闡述如下：

一、以“情境”助力課堂教學(xué)

信息技術(shù)手段具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng). 數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象. 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣形象直觀的情境，如在講授等量代換時(shí)，用多媒體課件出示曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生融入問(wèn)題情境中，并對(duì)生活中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí). 在講授“同樣多”這一課時(shí)，用多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的情境動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，用所看到的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽(tīng)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中. 引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)比較多少.

二、以“方式”助力課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，主要以教師講授為主，學(xué)生所獲得的知識(shí)只能是教師知識(shí)的復(fù)制，用一個(gè)形象的比喻把學(xué)生的知識(shí)比作水，那么，學(xué)生桶內(nèi)的水永遠(yuǎn)不會(huì)比老師桶內(nèi)的水多. 那么這種教學(xué)模式，在如今一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，一個(gè)知識(shí)以秒速更新的時(shí)代，怎么能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要、社會(huì)發(fā)展的需要？在教學(xué)中，上課之初，我利用移動(dòng)設(shè)備下發(fā)習(xí)題，學(xué)生利用接收端，接收習(xí)題，并快速做答，之后上傳到我的教師端. 在教師端，我能夠馬上看到錯(cuò)題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)題情況做到心中有數(shù)，針對(duì)錯(cuò)誤情況，馬上調(diào)整我的教學(xué)方案，有針對(duì)性地開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生正確的問(wèn)題我可以少講，節(jié)約課堂時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容和易錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行精講和細(xì)講，從而打造高效課堂，提高40分鐘課堂時(shí)間的效率. 在我的課堂中，我經(jīng)常借助移動(dòng)設(shè)備與大屏幕終端設(shè)備的屏幕共享，用移動(dòng)設(shè)備與移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，借助信息技術(shù)支撐，發(fā)起各種類(lèi)型的小測(cè)驗(yàn)等移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用不同的教育類(lèi)APP幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí). 在傳統(tǒng)課堂中，我指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，但隨著時(shí)間的推移，紙質(zhì)的本子不容易保存，字跡模糊，再利用時(shí)出現(xiàn)很多問(wèn)題. 如今，我指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的“云”中錯(cuò)題本，給自己建立“云檔案”. 在課堂延伸中，我讓學(xué)生通過(guò)APP，隨時(shí)隨地，利用碎片時(shí)間在任何地點(diǎn)高效便捷的學(xué)習(xí)；還可以與PC端同步觀看教師制作的微課課程視頻、完成網(wǎng)上作業(yè)、查看最新公告；并為學(xué)生制作移動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)人勛章，讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣，潛移默化地去改變學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣與日俱增，移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變了我們的傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)了以前我們連想都不敢想的事情，極大的提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的無(wú)限潛能.

三、以“內(nèi)容”助力課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)手段將課堂內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂(lè)的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達(dá)到聲畫(huà)同步的教學(xué)效果. 信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成：計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果. 如在講授圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能清楚地看到把圓形轉(zhuǎn)換成近似的長(zhǎng)方形的過(guò)程. 將圓等分8份，16份，32份后，直觀看到所拼的圖形由近似平行四邊形越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形，確定圓與長(zhǎng)方形的關(guān)系后，通過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，自然而然地就推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式. 學(xué)生通過(guò)自己的眼睛，真切地經(jīng)歷了圓的面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，在頭腦中視覺(jué)的沖擊會(huì)給他們留下難以磨滅的印象. 又如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將端點(diǎn)延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn). 通過(guò)這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，形成生動(dòng)有趣的畫(huà)面，這一切都有利于對(duì)知識(shí)的鞏固和加深.

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去. ”作為一線教師，有效地利用信息技術(shù)手段，會(huì)使我們的有限課堂變成無(wú)限的知識(shí)海洋，為學(xué)生的自主探索、主動(dòng)求知搭建平臺(tái). 發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中盡情遨游，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)助跑.