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初中語文《孔乙己》教學(xué)漫談

2016-05-14 23:41吳艷萍
關(guān)鍵詞:孔乙己后進生筆者

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴筆者,初中語文教學(xué)說難也難,說容易也容易。難就難在沒有自己的教學(xué)經(jīng)驗,自己的教學(xué)風(fēng)格,長年累月就一個套路。如果能善于總結(jié)形成自己的教學(xué)思路,在當(dāng)下績效工資支配教師行為的環(huán)境下,是完全可以八面玲瓏游刃有余的。這就是說同樣的教材,一樣水平的學(xué)生,考試成績是不一樣的,這就是教學(xué)的差異性。

一、基礎(chǔ)知識的教學(xué)

基礎(chǔ)知識的教學(xué),在任何時候都不能放松,尤其是字詞的教學(xué)。如筆者在教學(xué)《孔乙己》時,對課文里新的詞語或者學(xué)生容易忘記的詞語或者容易混淆的字詞,老師一定要反復(fù)強調(diào),好學(xué)生容易分辨得清,而后進生就很是費勁了。本課的字詞主要有闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯等。闊綽的綽,后進生容易讀成zhuo,和桌子的桌混淆在一起。對于這兩個字學(xué)生一般一眼都能分辨清楚,可就是后進生搞不清楚,原因是他們壓根就不往清楚里搞,沒那個心思。這就是問題的癥結(jié)所在,學(xué)生不愿意學(xué),老師非要逼著學(xué)生學(xué),矛盾就來了。筆者在教學(xué)闊綽的“綽”字時,就聯(lián)系董卓的故事進行講解,雖然費時但同時能普及三國故事,筆者認為對提高學(xué)生的綜合能力是非常好的方法。“間或”二字,看起來簡單,但在測試卷里大部分學(xué)生就搞不明白,因為“間”讀四聲,不讀一聲。這里面有個規(guī)律就是,測試卷里的讀音,往往是日常生活中不常用的音節(jié)。還有中國的“中”,在中獎一詞里讀幾聲呢?學(xué)生就糊涂了,第一課《范進中舉》里的相公的“相”,就讀四聲。在課堂上大多數(shù)學(xué)生說是一聲,少數(shù)看了文下注釋的才說是四聲。所以啊,講到這里的時候就要給學(xué)生講明白,中國的多音字非常多,為什么呢?就是為了區(qū)分字的意義、詞性,如“中”是名詞的時候讀一聲,動詞的時候讀四聲。這樣一路分析下來,學(xué)生無形中從漢字的書寫順序到字義的理解,從詞性的解釋到字詞的運用,得到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),久而久之,基礎(chǔ)知識就扎實了。在教學(xué)此類知識的時候,如果老師一本正經(jīng)的講解,那是不行的,你要引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,學(xué)生才會覺得你老師知識淵博,這樣才能有效地組織起課堂教學(xué)。

二、時代背景的教學(xué)

說實在話《孔乙己》的時代背景,如果不查閱資料,筆者也不知道是怎么回事,但是本課如果不把這個問題學(xué)明白,那課文內(nèi)容就無法理解。只有知道了作者的寫作意圖,才知道文章的主題思想。魯迅先生高舉反帝反封建的文化大旗,那他是怎么反封建的呢?從課文中就可窺見一斑。封建科舉制度對知識分子的毒害,殘酷到什么程度,魯迅先生塑造了一個典型的人物,孔乙己。假如在教學(xué)中能聯(lián)系實際,讓學(xué)生思考當(dāng)前中考和高考制度的優(yōu)劣,歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來學(xué)習(xí),就能把學(xué)生的世界觀和人生觀引導(dǎo)到正確的思路上來,不至于突然有一天面對現(xiàn)實時手足無措,百思不得其解。就是說我們在教書的同時還要育人,在一定程度上說,育人比教書更重要,做人的基本亮點沒有了,知識再多也是枉然。

三、小說三要素的教學(xué)

小說三要素簡單的說就是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中人物形象的分析是教學(xué)的難點,因為要以準確的術(shù)語來概括他的性格和思想,而學(xué)生的知識層面達不到這樣的水平。筆者所在的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生的詞匯量本來就不多,要給文學(xué)作品中的人物運用準確的術(shù)語進行表達,那是難上加難。所以,就要在這方面下功夫??滓壹?,他是怎么被封建科舉制度毒害而死的,老師要引領(lǐng)學(xué)生,從課文中找具體的句子來分析??滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人,這是魯迅對他總的概括。下面的文字就是具體詳細地描寫,基本上從語言、外貌、動作、神態(tài)四個方面進行刻畫的。孔乙己說話和短工幫不一樣,滿嘴的之乎者也,用現(xiàn)在的話來說,陰不陰陽不陽,陰陽夾雜。說沒文化認識幾個字,說有文化,一生沒有博取功名,窮困潦倒,靠抄書為生。因為一心想著要過人上人的日子,所以不愿意干體力活,還不屑于短工幫的生活,而穿起了長衫,標榜自己是個讀書人。為了把自己和下苦人區(qū)分開來,他就站著喝酒,因為站著清高,坐下就失去讀書人的尊嚴??滓壹嚎v然有諸多的短板,但他有善良的一面,教孩子們學(xué)習(xí)茴香豆茴字的幾種寫法,他的愿望是好的,可是他學(xué)的這些知識在生活中沒有實用價值,僅僅是玩弄文字游戲而已。所以,他學(xué)的知識都是廢的,死的,他還以為是知識淵博的象征??滓壹旱谋瘎?,一個是由他本身的性格決定的,一個是在社會萬般皆下品惟有讀書高這一理念下長期熏陶的結(jié)果。課文最后說他被舉人打斷腿,悄無聲息的死去了,這是凄涼的。那么,我們從這個人物身上看到了什么,學(xué)到了什么?生活當(dāng)中孔乙己這樣的人比比皆是,但就是視而不見聽而不聞,這就是社會的復(fù)雜性。學(xué)生如果認識到了這個深度,筆者想老師的一切語言都是多余的,也可以說是假的。所以,小說的教學(xué),人物形象的分析是一個難點。

四、主題思想的教學(xué)

上面分析了人物形象,其實小說的主題和人物的分析是分不開的,兩者是孿生兄弟的關(guān)系。在這里筆者想和大家探討一個問題,我們的考試卷里,是如何把主題變成試題呈現(xiàn)給學(xué)生的?,F(xiàn)代文閱讀,一般是三至四個問答題,看似前后沒有關(guān)聯(lián),其實一切問題都是圍繞中心來回答的。筆者發(fā)現(xiàn)很多老師沒有研究過這點,這樣我們的教學(xué)就有了偏差,學(xué)生就不能正確的答解短文了。總之,語文課的教學(xué),涉及的知識面是很多的,所以我們要根據(jù)自己學(xué)生的情況,抓住主要的方面詳細地講解,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀,為他們將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(吳艷萍 甘肅省張掖市甘州區(qū)第一中學(xué) 734000)

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