摘 要：散文是一種常見的文學(xué)體裁，初中語文教材中收錄了不少語言優(yōu)美、意境深邃的散文作品，是語文教學(xué)的重點，但是由于其具備形散神聚的特點，學(xué)生理解起來有一定的難度，再加上傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式固定、方法單一，導(dǎo)致散文教學(xué)的效率不高。因此，語文教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷探索提高初中散文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 散文閱讀 教學(xué)方法

散文，又被稱為“美文”，是作者抒寫自己經(jīng)歷見聞中的情感、體驗、感悟的一種文學(xué)體裁，通過散文學(xué)習(xí)，不僅可以豐富學(xué)生的知識積累，拓展他們的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，幫助他們掌握遣詞造句、謀篇布局、選材立意等方面的寫作技巧。因此，初中教師要引領(lǐng)學(xué)生欣賞課本中的散文作品，使他們領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵、意境，獲得情感體驗，并從中獲得一些有益的啟示。筆者將在本文中談幾點散文閱讀教學(xué)的方法，希望能夠為廣大同仁提供一些教學(xué)借鑒。

一、了解散文的基本分類和特點

散文是初中語文教材中常見的一類文章，是課文的重要組成部分，要想讓學(xué)生掌握這類文章的學(xué)習(xí)方法，教師首先要做的就是明確初中語文課本中的散文的分類和特點，并根據(jù)具體的散文和單元教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計教學(xué)方案，確定教學(xué)目標(biāo)和方式。通常情況下，初中語文教材中的散文可以分為兩類：一類是記敘性散文，一類是抒情性散文。記敘性散文的特點是“說真話、敘事實、寫實物”，因此文章中不管是對人的描寫，還是對事和物的描繪，都是真實的，是作者對自己內(nèi)心真實感受的抒寫。教學(xué)記敘性散文時，教師可以從理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)作為切入點，進而引導(dǎo)學(xué)生分析人物和事件，并挖掘作者隱含在字里行間的情感。比如，在教學(xué)莫懷戚的《散步》時，教師可以與學(xué)生一起理清文章的線索：我、母親、妻子和兒子在田野散步，再通過分析文中的人物來讓學(xué)生體會“我”因為生活中的平凡小事對生命的感悟，以及所要表達的情感。抒情性散文以抒發(fā)作者的主觀情感為主，大致可以分為借景抒情、托物言志及以事抒情三類，在教學(xué)這類散文時，教師可以從分析文章的抒情方式入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感變化，找準(zhǔn)情感線索，進而理解作者所要表達的思想情感。

二、重視朗讀，品味散文的語言美

朗讀是語文閱讀教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，尤其是像散文這種至美的文學(xué)，具有清晰的敘事、精致的語言、雋永的思想、感人的情懷，教師更要通過朗讀讓學(xué)生走進文本，體會作者的情感，并有所感悟。在散文閱讀教學(xué)中，教師要利用朗讀這個最基本的教學(xué)手段，讓學(xué)生在賞讀的過程中感受散文詩一般的情韻，以及行云流水般的語言之美。不同的類型的散文，情感抒發(fā)的方式各不相同，朗讀的語速、語調(diào)也應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。比如，朱自清的《春》，通過細(xì)膩的描寫表現(xiàn)出了希望、生氣，學(xué)生應(yīng)當(dāng)用輕快、柔和、歡樂的語調(diào)朗誦，營造出一種舒適、愜意、生機勃勃的氛圍。再如，朱自清的《背影》一文表達了作者對父親深深的思念和感恩，以及自己的懺悔。教師可以通過幾個問題讓學(xué)生思考如何朗誦這篇文章：1.我們應(yīng)該懷著怎樣的心情朗讀文章？2.如何讀出作者對父親的思念、感恩，以及深深的懊悔之意？學(xué)生反復(fù)揣摩了作者的寫作意圖后，就能夠帶著情感走入文本、走入作者，用變化的語調(diào)、抑揚頓挫的聲音再現(xiàn)文中的情境，通過音調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩來表達自己的感悟，就能夠收到良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的意境

意境是散文的生命和核心，也是散文教學(xué)的難點，“意”是作者在文中流露出的思想情感，“境”是作者對具體事物和景物的描寫，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感，并引起共鳴。因此，散文中的“境”并不是作者對客觀事物和景物的單純描繪，而應(yīng)當(dāng)是這些外物與作者的情感的統(tǒng)一和融合，進而產(chǎn)生了蘊含著作者豐富情感的藝術(shù)畫面。因此，在初中語文散文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生透過文字描述，產(chǎn)生想象和聯(lián)系，進而進入到作者用文字創(chuàng)設(shè)的的藝術(shù)境界中，與作者的情感體驗產(chǎn)生共鳴，跟隨著他的思想去認(rèn)識世界、感悟人生。這樣，才能夠把散文的思想、感情、技巧講得深入淺出，且還散文之完整、動人的本來面目。比如，老舍先生的寫景散文《濟南的冬天》一文，就通過情景交融的景物描寫創(chuàng)設(shè)出了優(yōu)美的意境，同時融入了自己的對濟南的贊美、喜愛之情。教師可以讓學(xué)生從作者描繪出的美景中細(xì)細(xì)玩味和欣賞，透過種種意象去感悟作者的情感表達，感受濟南的冬天的“和諧之美”。

以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和研究總結(jié)出的散文閱讀教學(xué)的幾個方法，內(nèi)容比較粗淺，觀點也有待完善，我將在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索更多有效的方法，幫助學(xué)生開啟思維，調(diào)動他們生活經(jīng)驗和情感體驗，進而引導(dǎo)他們感悟散文的語言美、思想美和意境美，體會到散文的真正魅力。

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（羅賢華 江西省于都縣羅江初中 342301）