李震

摘 要 武術(shù)運動源遠流長，在我國文化架構(gòu)中占據(jù)重要地位，在武術(shù)運動中，以競技為顯要特征的武術(shù)散打是彰顯武術(shù)魅力的一種重要形式。隨著武術(shù)熱潮的興起，我國普通高校為提高學(xué)生的身體素質(zhì)及意志品質(zhì)，紛紛開設(shè)了武術(shù)散打課程，受到師生的廣泛認同和青睞。本文就普通高校武術(shù)散打課程開展實施現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)梳理相應(yīng)的改進措施，以資參考。

關(guān)鍵詞 普通高校 武術(shù)散打 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

自上世紀80年代初開始，武術(shù)散打逐漸興起發(fā)展，并在競技體育運動中占據(jù)了一席之地，基于武術(shù)散打而舉辦的競賽項目也盛極一時[1]。在倡導(dǎo)全民健身運動的當(dāng)代社會，通過在普通高校中開設(shè)武術(shù)散打課程，既能夠傳承我國優(yōu)秀的民族文化，又有助于學(xué)生全面素質(zhì)能力的養(yǎng)成，其現(xiàn)實意義及長遠意義較為深遠。

一、普通高校武術(shù)散打課程開展現(xiàn)狀分析

從整體上看，武術(shù)散打歷經(jīng)幾十年發(fā)展，其在理論知識建構(gòu)及實踐運用中都積累了眾多經(jīng)驗，武術(shù)散打課程也成為眾多普通高校體育教育的重要內(nèi)容，但從普通高校武術(shù)散打課程開設(shè)及開展情況上看，在教學(xué)目標、教學(xué)硬件配置、教師隊伍建設(shè)等諸多環(huán)節(jié)仍存在較多問題和不足，具體分析如下：

首先，從普通高校武術(shù)散打課程的受眾上分析，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)ξ湫g(shù)散打運動有所了解，對武術(shù)散打課程具有選修學(xué)習(xí)的意愿。但在對武術(shù)散打的概念理解上，多數(shù)學(xué)生對武術(shù)與散打的認知存在一定的誤解和偏差，如認為武術(shù)具有一定的套路，散打的競技性過強，與武術(shù)的套路屬性不相匹配等，這都會對武術(shù)散打課程的深入推廣造成阻礙。

其次，從普通高校武術(shù)散打課程的硬件設(shè)施配置上看，普通高校出于對武術(shù)及散打的固有認知，在武術(shù)散打課程的硬件設(shè)施，如場地，器材等資源的配置上不夠理想，具備較為完整的沙包、拳袋、腳靶等必要教學(xué)設(shè)施的高校在數(shù)量上不多，一方面增大了普通高校武術(shù)散打課程實施過程中的安全隱患，另一方面也制約影響了武術(shù)散打課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

第三，從普通高校武術(shù)散打課程的師資建設(shè)上看，一方面武術(shù)散打課程具有較強的專業(yè)性，各高校在配備武術(shù)散打課程教師人員時，普遍能夠考慮到這一因素，具備本科學(xué)歷的中低年齡層教師占據(jù)的比重較大，但從另一方面看，普通高校武術(shù)散打教師在實踐經(jīng)驗及其對武術(shù)散打運動的文化內(nèi)涵認知上仍存在一定的缺陷和不足，由此導(dǎo)致學(xué)生在進行武術(shù)散打課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時，更多地掌握基本的格斗技巧及動作套路，而在對武術(shù)散打運動的基礎(chǔ)知識及文化內(nèi)涵的理解上不夠深入透徹。

二、改善普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)質(zhì)量水平的措施方法探究

（一）確立武術(shù)散打課程教學(xué)目標，注重挖掘武術(shù)散打課程文化內(nèi)涵

普通高校開設(shè)武術(shù)散打課程，相比于專業(yè)的武術(shù)院校，其在教學(xué)目標上要有所側(cè)重，應(yīng)放大武術(shù)散打運動的文化內(nèi)涵及價值追求，弱化武術(shù)散打運動的競技性，使學(xué)生能夠從武術(shù)散打課程中既獲得身體素質(zhì)的提升，又對其個體意志品質(zhì)有所增益。在武術(shù)散打課程的教學(xué)目標設(shè)置上，普通高?？筛鶕?jù)自身的實際情況及教學(xué)特色，吸收借鑒本區(qū)域的文化元素，對武術(shù)散打課程教學(xué)目標進行細化，使武術(shù)散打教學(xué)更具靈活性和變通性。而針對學(xué)生對武術(shù)散打課程內(nèi)涵理解較為模糊的問題，教師可借助體育文化及武術(shù)道德的講解及串聯(lián)，讓學(xué)生深刻體會武術(shù)散打的文化內(nèi)涵，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

（二）提高武術(shù)散打課程硬件設(shè)施的配置水平，推廣實施武術(shù)段位制

首先，作為普通高校教學(xué)管理者而言，其在設(shè)置武術(shù)散打課程時，不能盲目跟風(fēng)，要對武術(shù)散打課程加以全面認識，使其明白武術(shù)散打課程硬件設(shè)施資源基于武術(shù)散打課程教學(xué)效率及教學(xué)安全性的作用，然后在明確武術(shù)散打課程的教學(xué)條件及要求后，通過劃撥教學(xué)資金及專項經(jīng)費，對本校武術(shù)散打課程的硬件設(shè)施進行補充完善，提高武術(shù)散打教學(xué)的實效性和安全性。其次，高校武術(shù)散打教學(xué)在內(nèi)容上涉及眾多環(huán)節(jié)，繁多的教學(xué)內(nèi)容極易增大教學(xué)難度，高?？商剿鲗嵤┪湫g(shù)段位制，針對性地進行拳法、摔法、散打、防身術(shù)、腿法等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在各部分內(nèi)容的逐級貫穿中，使學(xué)生能夠由易到難，由簡到繁地完成武術(shù)散打教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）完善普通高校武術(shù)散打教學(xué)模式，跟進高校武術(shù)散打教師隊伍建設(shè)

在普通高校武術(shù)散打教學(xué)模式上，原有的過于單一化的注重競技格斗的教學(xué)方法無法適應(yīng)教育改革背景下高校體育教學(xué)的發(fā)展要求，這就需要普通高校對武術(shù)散打教學(xué)模式加以改進及完善，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展個性化教學(xué)[3]。在普通高校武術(shù)散打教學(xué)模式的構(gòu)建上，普通高校應(yīng)本著提高學(xué)生身體素質(zhì)及性格個性培養(yǎng)的原則和目標，合理分配武術(shù)散打課程的理論教學(xué)及實踐教學(xué)的比重，并對武術(shù)散打的訓(xùn)練及競技規(guī)則加以改進及變化，以保障學(xué)生參與競技訓(xùn)練的安全性。而在普通高校武術(shù)散打課程教師隊伍建設(shè)上，要著眼于提高教師隊伍的武術(shù)散打理論素養(yǎng)及實踐技能，通過教學(xué)比武及后續(xù)培訓(xùn)的方式，使普通高校武術(shù)散打教師能夠不斷提高其教學(xué)能力，為高校武術(shù)散打課程教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。

三、結(jié)語

在全民健身熱潮愈演愈烈的時代背景下，普通高校開設(shè)武術(shù)散打課程是高校體育發(fā)展的必然要求，武術(shù)散打運動在高校學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)上也發(fā)揮出了其應(yīng)有作用。針對普通高校開展武術(shù)散打課程過程中凸顯出的問題，高校應(yīng)注重從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法及教學(xué)人員等環(huán)節(jié)予以完善，以此確保高校武術(shù)散打課程教學(xué)真正取得實效。

參考文獻：

[1] 李文亞.普通高校武術(shù)散打運動發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)對措施探析[J].科技展望.2015，（1）：257.

[2] 林永.普通高校公共體育武術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].搏擊·武術(shù)科學(xué).2013，（12）：77-79.

[3] 林永.普通高校武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].金田.2012，（1）：200.