王敏波

摘 要 體育教學(xué)要求面向全體學(xué)生，確保每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?？墒窃趯?shí)踐中，體育后進(jìn)生普遍存在。其中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對體育活動缺乏興趣，課堂上自控能力差，不按要求做練習(xí)，而且渾身慵懶，不求上進(jìn)。面對班級中個別類似的學(xué)生，作為體育教師，應(yīng)該分析他們形成的具體原因才有辦法這類后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到全面教育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 體育教師 后進(jìn)生 表現(xiàn) 成因

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

一、了解體育后進(jìn)生的概念

所謂體育后進(jìn)生是指體育品德和運(yùn)動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)、完成不了體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)多種多樣體育課經(jīng)常請假，上課傾聽能力差，基礎(chǔ)缺陷，傾聽無味，不安定的課堂表現(xiàn)，體育學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，沒有主動學(xué)習(xí)體育的態(tài)度；學(xué)習(xí)動力不足，缺乏積極的情感體驗(yàn)；意志品質(zhì)薄弱，缺乏毅力怕苦怕累；性格內(nèi)向，缺乏自信，適應(yīng)性較差，往往知難而退；心理矛盾，情緒不穩(wěn)，意志薄弱，自制力較差。

二、分析體育后進(jìn)生的表現(xiàn)

（一）體育后進(jìn)生大多數(shù)認(rèn)為體育課是玩耍課，因而上課敷衍了事，有的上課聊天，有的只愿意參加自己喜歡的一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育活動，而對其他的教學(xué)內(nèi)容卻沒有興趣等，上課中愛打鬧，接嘴，注意力不集中，上課時(shí)想其他的事情。不服從指揮與安排，有的內(nèi)容不參加或不按要求完成，遲到等。在體育課練習(xí)中偷懶，有點(diǎn)小傷小病就請假。對于難度較大、較辛苦的教材，怕經(jīng)受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，對于對抗性項(xiàng)目，競爭意識差，缺乏拼博精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

（二）體育后進(jìn)生在體育練習(xí)中，集體主義觀念不強(qiáng)，較為自私，只想個人活動，而不愿參加集體的活動，以強(qiáng)凌弱，霸用活動器材等。體育后進(jìn)生課堂表現(xiàn)主要有思想上情緒低落、積極性不高，缺乏興趣和熱情；練習(xí)中畏縮不前，缺乏勇敢和自信；過度 緊張，缺乏沉著和鎮(zhèn)靜；寡言少語，獨(dú)來獨(dú)往，缺乏群體意識和 配合；怕苦、怕累。在言語上，如說話時(shí)速度的快慢音域的起伏等。表現(xiàn)在身體姿態(tài)上，恐懼時(shí)手足無措，緊張時(shí)坐立不安，悔恨時(shí)頓足捶胸等。

（三）體育后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)行為不積極，敷衍，不按照老師要求練習(xí)。自控能力差、干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)、練習(xí)，慵懶、躲避體育練習(xí)，運(yùn)動參與度低，在上課時(shí)不認(rèn)真總是東張西望學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在進(jìn)行技術(shù)性動作時(shí)總是躲著不敢練習(xí)退退縮縮，上課時(shí)總找各種理由請假的學(xué)生。

（四）體育后進(jìn)生行為表現(xiàn)消極、進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)興趣淡薄、自覺性不強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯、學(xué)習(xí)成績持續(xù)落后，經(jīng)常性地犯規(guī)違紀(jì)、常遭批評.公然與老師作對、不受教育.直接與家長敵對、不聽勸教.自卑、嫉妒心理較重.逆反情緒、過激行為較明顯，對不良行為活動感興趣.與不良學(xué)生為伍。

（五）體育后進(jìn)生意志品質(zhì)薄弱：缺乏毅力怕苦怕累，缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。缺乏積極的情感體驗(yàn)：由于體型較胖原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗(yàn)不到體育活動帶來的積極感受。 體育后進(jìn)生大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。他們對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識不清，認(rèn)為體育課上不上都行，課堂聽講不認(rèn)真，練習(xí)偷懶，我行我素，紀(jì)律渙散，行動自由。

（六）體育后進(jìn)生思想品德不高。課堂中自私自利，個人主義嚴(yán)重，不能正確處理個人與集體，自己與他人的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感。行為習(xí)慣散漫。課堂中自控能力差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，大錯不犯，小錯不斷。學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。特別是一些身體條件肥胖，虛弱，或者有生理缺陷的同學(xué)，在課堂中疑懼和防御心理較重，常常把自己處于周圍人的對立面。練習(xí)意志薄弱，一點(diǎn)挫折和失敗就會把他們打倒。

三、轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的策略

（一）轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要以鼓勵為主。一句表揚(yáng)的話也許就是一個學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始，一個鼓勵的眼神也可能給了一個后進(jìn)生進(jìn)步的動力。對待后進(jìn)生要滿腔熱情，用愛心培育愛心；在平時(shí)的課堂練習(xí)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，科學(xué)的安排他們的運(yùn)動項(xiàng)目，合理的降低和減少其運(yùn)動的難度和強(qiáng)度，發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”多給他們成功的機(jī)會，用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動他們的積極因素，在老師和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生。

（二）經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化，“健康第一”的呼聲越來越大，身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生單純?yōu)樯龑W(xué)而進(jìn)行鍛煉的學(xué)習(xí)目的性，要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。

（三）在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對學(xué)生挖苦、諷刺、過度批評的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵等“心理體罰”是對學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷，它會造成三種不良后果。一是，產(chǎn)生對立情緒，越罰越“皮”。從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。二是，懾于壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，在拳頭、棍棒的威脅下，于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊，以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗(yàn)，在他們性格中注入了看風(fēng)使舵，看臉色行事，投機(jī)取巧的因素，以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好，人前一面、人后一面的雙重性格。三是，思想絕望，走向極端，采取行動，不計(jì)后果。表現(xiàn)為忌恨報(bào)復(fù)。

總之，學(xué)校辦學(xué)的宗旨以育人為本，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個方面。教師不能夠生產(chǎn)出“次品”，更不能制造出“廢品”，應(yīng)該對每一個學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對于部分后進(jìn)生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。學(xué)校要十分重視對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。