盧華

摘 要：國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，已于世界經(jīng)濟(jì)接軌，對高校綜合人才的需求量與日俱增，大學(xué)英語專業(yè)的人才也越來越受到青睞，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)向國際化、綜合化方面培養(yǎng)人才，但看目前的教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)英語課堂教學(xué)中還是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生的英語讀寫聽說譯能力不能完全具備。本文主要闡述了項目驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué)法；應(yīng)用；大學(xué)英語教學(xué)

現(xiàn)階段，大學(xué)英語教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平不同等的問題影響了英語教學(xué)的實際效果。因此，大學(xué)英語教學(xué)有必要進(jìn)行教學(xué)方法的改變，而項目教學(xué)驅(qū)動法也就是常說的任務(wù)教學(xué)驅(qū)動法，通過教師帶動學(xué)生利用各種資源進(jìn)行討論，尋求一個問題的答案，從而提高學(xué)生解決問題的實際能力，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，能夠很好地提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。

一、項目驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的主要應(yīng)用思路

（一）創(chuàng)造英語教學(xué)情景

學(xué)習(xí)語言的目的就是應(yīng)用到實際生活中，因此，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將英語的學(xué)習(xí)生活化，為學(xué)生創(chuàng)造來源于生活的較為真實的語言教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到模擬生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）確定一個教學(xué)問題即項目

在模擬了一個生活情景之后，教師就要設(shè)定一個題目或者要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，結(jié)合新舊知識，實現(xiàn)知識的融合。例如，教師在教新視野大學(xué)英語1讀寫教程的unitl的第一篇課文時，就可以圍繞“Learning a Foreign Language”這個文章題目設(shè)置“學(xué)習(xí)外語都有哪些困難，作者提出了哪些好的方法”等多個問題。

（三）教師協(xié)作和學(xué)生自主，結(jié)合學(xué)習(xí)

項目驅(qū)動教學(xué)法的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會自主的解決問題。因此，在運用這個方法時，教師可以適當(dāng)進(jìn)行線索的引導(dǎo)，告訴學(xué)生需要參考什么資料以及注意哪些方面等；而學(xué)生也可以進(jìn)行合作分工，共同解決教師分配的任務(wù)。

（四）評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，教師能夠從中反思其需要改進(jìn)的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)，對于提出的方案是否可行，學(xué)生在這個任務(wù)教學(xué)過程中表現(xiàn)如何，自主學(xué)習(xí)能力是否提升等等，以便在下個項目中更好的實施項目驅(qū)動教學(xué)法。

二、影響項目驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中實施的方面

（一）英語教學(xué)的環(huán)境

英語教學(xué)的環(huán)境，過去就是指室內(nèi)的教師、課堂?，F(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)手段不斷豐富，教學(xué)環(huán)境范圍已經(jīng)逐步擴(kuò)大，除了室內(nèi)教師課堂外，還包括社會課堂、大自然課堂等。教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為多種因素相互作用的一個復(fù)雜的系統(tǒng)，包括精神方面的因素比如班級文化、師生關(guān)系等都會在無形之后影響項目驅(qū)動教學(xué)法的實施，而物質(zhì)方面的因素比如由以前的黑板加課桌的單一形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嗝襟w、語音教室教學(xué)等方式，為項目驅(qū)動教學(xué)法的實施提供了便利的條件。

（二）英語教師隊伍的綜合素質(zhì)

大學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對英語實際應(yīng)用、步入社會后的交流溝通能力等，而項目驅(qū)動教學(xué)法對英語教師的專業(yè)水平要求相比傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)方式的要求更高。大學(xué)英語教師要有扎實的英語基礎(chǔ)，全面掌控課堂，貫通中西方文化及背景，還要略懂其他學(xué)科的相關(guān)知識，才能在教學(xué)中對學(xué)生做以正確的引導(dǎo)

（三）大學(xué)英語班級的規(guī)模程度

項目驅(qū)動教學(xué)法要求學(xué)生之間的相互合作，所以必須在具備一定人數(shù)的前提下方能展開實施。班級規(guī)模就是指班級中學(xué)生的總?cè)藬?shù)。在實施項目驅(qū)動教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行評價，糾正其錯誤的問題，要保證每個學(xué)生都能得到指導(dǎo)。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中實施項目驅(qū)動教學(xué)法的具體策略

（一）建立并創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境

針對英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造不同的英語教學(xué)環(huán)境，教師要充分利用多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行對非英語專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)；而對于英語專業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、人才市場的實際需求、學(xué)生的興趣等，建立并創(chuàng)造符合實際生活、工作運用的教學(xué)環(huán)境。舉例：模擬產(chǎn)品介紹，教師先準(zhǔn)備好要描述的“市場產(chǎn)品”，讓學(xué)生輪流扮演角色，介紹產(chǎn)品，充當(dāng)客戶聽介紹等，讓學(xué)生充分感受到真實的英語交流環(huán)境。

（二）提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)

項目驅(qū)動教學(xué)法對教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高，教師除了具備能夠很好的掌控課堂教學(xué)的能力外，還必須做到能夠根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計分配不同的教學(xué)內(nèi)容，并且還要能夠根據(jù)教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中實施項目驅(qū)動教學(xué)法一定要提高教師的綜合專業(yè)素質(zhì)，要求教師具備英語專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)工作經(jīng)驗，還能夠根據(jù)學(xué)生今后步入崗位需要的專業(yè)技能來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）合理地安排英語教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國大學(xué)英語教學(xué)使用的教材基本上是兩套教材，即分為英語專業(yè)和非英語專業(yè)兩種。大部分非英語專業(yè)的教材內(nèi)容基本一致，教師在進(jìn)行項目驅(qū)動教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題時要有所不同，對于基本一致的教學(xué)內(nèi)容要追求個性化的教學(xué)方式，以達(dá)到不同的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力；而教師在對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，英語專業(yè)學(xué)生有不同的英語方向。

四、結(jié)語

綜上所述，實施項目驅(qū)動教學(xué)法時，教師要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一定的模擬教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并分析學(xué)習(xí)中的具體問題，以提高學(xué)生英語綜合運用能力。

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