張海玲

[摘 要] 以培養(yǎng)實踐技能人才為目標，針對“建筑施工組織”課程實踐性強的特點，在教學途徑與手段、教學內(nèi)容、教學方法和考核方式上進行了全面的課程改革。確立了課堂教學與工程實踐相結合的育人模式，建立了立體化評價體系，將工程實訓與課堂教學結合起來，并通過多種教學方法提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞] 建筑施工組織；教學途徑；課程改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016 . 05. 135

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）05- 0245- 02

1 前 言

“建筑施工組織”是一門理論和實踐密切結合的專業(yè)課程。按照高職教育教學的要求，該門課程要培養(yǎng)學生成為建筑工程專業(yè)技術人才，要求學生了解建筑施工組織的基本知識和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工原理和網(wǎng)絡計劃技術的基本方法，具有編制單位工程施工組織設計的能力，為今后從事施工組織工作打下基礎。本門課程具有實踐性強的特點，所以必須改變以往只側重于理論教學的傳統(tǒng)，要注重教學的實踐環(huán)節(jié)，加強實際技能和動手能力的培養(yǎng)，遵循以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體的先進職教理念，進行課程教學改革 。

“建筑施工組織”是與“建筑施工技術”“建筑工程計量與計價”“建筑企業(yè)管理”等課程息息相關的主要課程之一，土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大多是在建筑安裝企業(yè)，主要從事施工員、預算員工作，或是在造價咨詢企業(yè)從事工程造價的編制與審核。隨著建筑工程從業(yè)人員市場準入制度的建立，“建筑施工組織”課程的有關內(nèi)容已經(jīng)成為二級建造師考試中一個很重要的部分。因此，對學生而言，學好這門課程既能為將來工作打下基礎，又能為參加各類注冊考試打下基礎。

該課程具有如下的特點：第一，綜合性強。涉及的專業(yè)知識面廣。課程的知識點多且抽象，課程內(nèi)容除涉及流水施工原理與網(wǎng)絡計劃技術相關知識外，還涉及建筑施工技術與企業(yè)管理等專業(yè)基礎知識。第二，實踐性強。該課程涉及的流水施工原理與網(wǎng)絡計劃技術實踐性強，通過該課程的學習，學生要掌握流水施工原理與網(wǎng)絡計劃技術方法。第三，知識更新快。當國家有新的建設規(guī)范出臺時，該課程的內(nèi)容也及時地更新并與新規(guī)范和新文件相適應。

2 課程的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容改革方面，密切聯(lián)系各建筑類企事業(yè)單位，以工程實踐需要為目標，根據(jù)學生的實際知識水平，設計教學內(nèi)容。

與“建筑施工組織”課程有關的專業(yè)基礎課有“建筑施工技術”和“建筑企業(yè)管理”，這三門課程是有機聯(lián)系在一起的。所以，在安排教授課程內(nèi)容時，如講到單位工程施工組織設計時，首先，給學生們介紹建筑施工技術的基本知識并結合施工圖紙講授主要的施工工藝；其次，在講解施工方案的選擇時，可教學生靈活運用施工方案選擇的標準和原則和來準確地進行施工部署；最后，安排學生們通過一個完整的實例來掌握單位工程施工組織設計的相關內(nèi)容。

在這一學期，壓縮了“施工準備工作”這一章節(jié)的部分課時，增加了“流水施工原理”和“網(wǎng)絡計劃技術”的教學課時，目的是為了培養(yǎng)學生們的實際技能和動手能力。同時將“施工組織課程設計”與“概預算課程設計”相結合，因為學生在“施工組織課程設計”中，對建筑施工與概預算的關系、工期、與成本的關系，不能形成全面和系統(tǒng)的認識，更不知如何動態(tài)管理工程項目。因此，在大三的上學期安排“施工組織課程設計”與“概預算課程設計”，也是采取分散的方式，由學生自己聯(lián)系工地，這樣就能讓每個學生都接觸到一個具體工程和一份真正的施工圖，讓學生通過這兩個設計學會科學組織管理施工的方法，并具備一定的經(jīng)濟分析能力。

3 課程的教學方法

課程教學包括預習—講授—討論—案例教學—實訓的教學環(huán)節(jié)，將工程實訓與課堂教學結合起來，并通過多種教學方法提高教學質(zhì)量。要實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標，必須在教學方法上進行創(chuàng)新，但更重要的是要先端正學生的心態(tài)，把學生從原來的“要我學”心態(tài)轉(zhuǎn)為“我要學”心態(tài)。引導學生端正心態(tài)關鍵要做到兩點：一是要培養(yǎng)興趣，學生有了興趣，“我要學”心態(tài)會自然產(chǎn)生；二是要培養(yǎng)出學生的自發(fā)式壓力，在課堂上讓學生了解更多的實際工作流程、常識以及人才競爭對學生自身利益的影響，讓學生真正明白“能者居上”的道理，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自發(fā)式學習動力，養(yǎng)成在沒有任何督促的條件下自覺求知的欲望。

在教學過程中，堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，針對課程內(nèi)容和學生特點， 靈活采用實物教學法、啟發(fā)教學法、案例教學法、任務驅(qū)動教學法、真實工程模擬教學法和現(xiàn)場教學法等多種教學方法，讓學生在學習中參與， 在參與中學習。具體教學方法如下：

（1）實物教學法。即在上課時多以實物構件作為教具，結合實物進行教學的方法。

（2）案例分析教學法。在課堂教學階段中引入小案例教學，大案例分析，掌握流水施工原理與網(wǎng)絡計劃技術。

（3）任務驅(qū)動教學法。配合理論知識學習，設計單項與綜合的練習任務，讓學生在學中練，練中學，從簡單到復雜，從單一組成部分到實際工程圖紙，反復練習不斷強化、不斷深入， 培養(yǎng)學生動手操作能力。

（4）真實工程模擬教學法?？梢赃x取一個簡單的框架結構項目為實訓內(nèi)容按照不同的工序展開教與學，讓學生圍繞工程，編制施工進度計劃。在具體活動中去體驗施工企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認識到市場資源的有限性及風險性，從而深刻理解工程項目管理的思想，領悟科學的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場管理的能力。

（5）現(xiàn)場教學法。通過在建筑工程施工和生產(chǎn)第一線進行參觀、學習、操作技能訓練等，來鞏固學生的理論知識和提高實際操作技能?，F(xiàn)場教學法既可在理論教學中穿插采用，也可在實踐教學中采用。

在校內(nèi)，把“工地”搬進教室，模擬施工場景實訓，使學生未進工地就感受到工程的技術氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請有能力的技術人員為現(xiàn)場指導教師，使教、學、做融為一體，形成學校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動。“用得著，留得住，干得好”，最大限度地滿足建筑企業(yè)對人才的需求。

4 教學途徑與手段

確立了課堂教學與工程實踐相結合的育人模式，形成了預習—講授—討論-知識點訓練—單元訓練—綜合訓練--案例教學途徑，并將實際工程與課堂教學結合起來。

5 課程考試方式

采用理論考試與實踐教學環(huán)節(jié)（課程設計）考核相結合、開卷考試與閉卷考試相結合的考試方式。理論考試部分主要考核學生對本課程基本理論的掌握情況，實踐考試部分主要考核學生解決實際工程施工組織的能力；靈活的考試方法，豐富了本課程的教學特點。

教學過程中建立了立體化評價體系，不光對學生進行評價，還對教師進行評價，采用教師互評、自評、學生評價的方法評價教師的教學效果，促進教師的積極性。對學生的評價采用學生自評、互評、教師和企業(yè)指導老師綜合評價，強調(diào)對學生工作過程的評價，把學生的態(tài)度和表現(xiàn)納入評價指標，從全方位對學生進行綜合的評價，使評價結果更能反應學生的實際能力。另外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生利用課余及寒暑假時間進行社會調(diào)查，寫出專題調(diào)查報告，力爭提出改進建議和措施，到施工單位或監(jiān)理單位等地進行參觀訪問和調(diào)查，通過諸多豐富多彩的學習活動，收到了較好的教學效果，使學生不斷地形成創(chuàng)新能力和動手能力。

6 今后計劃改進的方面

（1）校企合作，建立校外第二教學課堂，為學生創(chuàng)造有利條件，參加社會實踐，在頂崗實習、畢業(yè)設計等綜合實訓環(huán)節(jié)中能增加建筑施工組織的知識。加強學生的課外實踐活動，我系計劃把校外實訓基地的教學模式與學生畢業(yè)前的校外頂崗實習結合起來，利用校外實習場地進行建筑施工組織實訓教學，將真實施工管理與模擬施工現(xiàn)場的管理方式結合起來，讓學生承擔不同的工作任務，使學生在做中學，強化了學生動手能力和工程意識。加強工學結合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（2）與行業(yè)企業(yè)共建PKPM軟件實訓室，結合實際工程案例，優(yōu)化提煉教學過程，激發(fā)學生的學習興趣和學習信心。

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