萬麗佳

摘要：在本文中，筆者主要結(jié)合所參與的課題《簡約實(shí)效的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)研究》的一次研究課——蘇教版八下語文讀本上的議論文《整驕傲的方子》的課堂教學(xué)來談一談如何在議論文教學(xué)中激發(fā)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)議論文的深入理解。

關(guān)鍵詞：議論文教學(xué)；激趣；教法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0040

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，用以分析事理、闡明觀點(diǎn)的一種文體。議論文最主要的特征是擺事實(shí)、講道理，以理服人，激發(fā)人們的理智，提高人們的認(rèn)識(shí)。然而正因?yàn)樽h論文說理過于濃重的特點(diǎn)，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)議論文不太感興趣，這使得議論文教學(xué)成為了中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

這里筆者主要結(jié)合所參與的課題《簡約實(shí)效的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)研究》的一次研究課——蘇教版八下語文讀本上的議論文《整驕傲的方子》的課堂教學(xué)來談一談如何在議論文教學(xué)中激發(fā)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)議論文的深入理解。

一、“一石激起千層浪”——精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》如是指出：“對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施?！弊h論文本身的說理特點(diǎn)，無形中增加了中學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，所以議論文教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，設(shè)法在教學(xué)起始階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于減輕議論文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶動(dòng)學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)是很有幫助的。

如《整驕傲的方子》一課“課堂導(dǎo)入”時(shí)，教師首先在課件上展示了幾幅大家比較熟悉的有關(guān)驕傲的寓言（《驕傲的大公雞》《龜兔賽跑》）及歷史故事（項(xiàng)羽自刎烏江）的圖片，讓學(xué)生看圖猜講故事。寓言故事比較好猜、趣味性較強(qiáng)，歷史故事有一定難度，需要一定的歷史知識(shí)。先猜后講的形式一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，紛紛舉手積極回答。在猜講活動(dòng)中，所有學(xué)生被帶領(lǐng)著回憶了這些驕傲的故事，初步感受了驕傲的危害，同時(shí)知識(shí)積累比較薄弱的學(xué)生還從中獲得了一定歷史知識(shí)的積累。在此基礎(chǔ)上，教師又帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了課文第一段第一句“在我們國家的歷史傳統(tǒng)里，‘驕傲是沒有地位的，這有許多批判驕傲的格言和故事為證。”讀完這句話，故事自不必再講了，于是教師又引導(dǎo)學(xué)生交流了幾句格言如“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“滿招損，謙受益”等，由此課堂伊始就打開了學(xué)生的思維之門，營造了活躍的課堂交流氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在導(dǎo)入中被激發(fā)。

二、“為有源頭活水來”——積極引進(jìn)資源，擴(kuò)大興趣

積極開發(fā)、利用豐富的課外資源，實(shí)現(xiàn)其與議論文教學(xué)的有效鏈接，是教師努力建設(shè)開放而有活力的議論文課堂的有效教學(xué)行為之一，它改變了教師唯教材的狹隘教學(xué)觀，改變了學(xué)生孤立單一、缺乏聯(lián)系與整合的閱讀文本方式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)議論文的理解與感悟。

如上文所述課堂導(dǎo)入部分引進(jìn)了有關(guān)驕傲的寓言、歷史故事以及格言警句，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還使學(xué)生從形象的畫面、生動(dòng)的故事、精辟的名言中真切感受到了“在我們國家的歷史傳統(tǒng)里，‘驕傲是沒有地位的，這有許多批判驕傲的格言和故事為證?！边@句話的含義，由此順利引出課題《整驕傲的方子》，明確本文所要議論的就是如何整治這“驕傲”，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的求知興趣。

因而，在議論文教學(xué)中，各類課外資源的積極引進(jìn)猶如汩汩活水注入課堂，從多角度打開學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生深入文本，理解文本內(nèi)涵。

三、“萬紫千紅總是春”——教學(xué)方式多樣，維續(xù)興趣

單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到課堂沉悶而乏味，且不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，對(duì)于學(xué)生本身感覺枯燥乏味的議論文學(xué)習(xí)，教師更要設(shè)法通過多種教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)興趣情境，以此維續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會(huì)議論文的理趣所在，使所學(xué)的議論文的“理”在“趣”中逐步深化。

如《整驕傲的方子》一課中，教師貫穿了多種朗讀方式，教學(xué)初始學(xué)生自由朗讀課文感知文章內(nèi)容；理解文章開頭《鏡花緣》中“打驕傲”的寓言作用時(shí)再三指名個(gè)別朗讀，加深體會(huì)人物的諷刺感；分析課文第4段時(shí)學(xué)生齊讀體會(huì)驕傲的危害……各種朗讀方式使得課堂書聲朗朗，擺脫了以往一教議論文就是分析思考、一堂安靜的教學(xué)模式，學(xué)生在多樣朗讀中學(xué)習(xí)起來興致勃勃，從而加深了對(duì)人物特點(diǎn)、文章內(nèi)涵的理解。

此外，本課還運(yùn)用了表格梳理法、比較閱讀法、仿寫法等多種方法營造出了學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)情境，真可謂“萬紫千紅總是春”。

四、“忽如一夜春風(fēng)來”——教師語言睿智，深化興趣

英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”因而，在議論文教學(xué)中，教師要善用精彩巧妙、充滿智慧的課堂語言帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的深刻啟迪和精神鼓舞，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)著學(xué)生始終情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)之中，從而深入理解文章內(nèi)涵，收獲議論文學(xué)習(xí)的充實(shí)之趣。

總之，議論文一直是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何真正突破之，使得議論文教學(xué)既充滿理性，又趣味盎然，這還需要我們語文教師在實(shí)踐中努力摸索，在摸索中用心思考，在思考中智慧總結(jié)，從而形成更行之有效的議論文教學(xué)方法和規(guī)律。

（作者單位：江蘇省常州市新橋中學(xué) 213000）