金靜蒙

摘要：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材，對寫作素材進(jìn)行篩選、組織是寫作中一項(xiàng)很重要的能力。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文材料進(jìn)行篩選、組織，選取有新意的題材的能力有欠缺。筆者試圖通過具體的方法，幫助學(xué)生尋找作文素材，激發(fā)寫作靈感。

關(guān)鍵詞：寫作素材；靈感；方法

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0057

平時(shí)在作文訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的作文，大多數(shù)同學(xué)所選取的題材似曾相識，沒有新意。如記人文章，像寫父母：關(guān)心自己學(xué)習(xí)、深夜送自己上醫(yī)院。寫教師：在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，雨夜為學(xué)生補(bǔ)課。這些題材在學(xué)生的作文中經(jīng)常見到。這樣的題材在學(xué)生的生活中，不是不可能發(fā)生，只是習(xí)作中能體現(xiàn)時(shí)代氣息，體現(xiàn)兒童童真、童趣的作文顯得鳳毛麟角。著名作家尚愛蘭女士說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位癱瘓者，他的文學(xué)不能自理，要靠別人才可以存活；等于是一個(gè)高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不見哪一種是可以的，要?jiǎng)e人指定了才知道吃?！?。教學(xué)中如何讓學(xué)生突破材料關(guān)？寫出有新意的文章呢，筆者對此作了一些思考。

一、小學(xué)生作文題材缺乏新意的原因

1. 學(xué)生具有思維從眾心理，具有定勢思維的習(xí)慣。學(xué)生囿于現(xiàn)成，沒有對寫作素材進(jìn)行篩選、組織。像寫事的作文，對六年級同學(xué)來說，不知寫過多少遍了，大同小異，于是，沒有經(jīng)過思考，就把已寫過的套進(jìn)去，省事方便，以不變應(yīng)萬變。

2. 學(xué)生生活圈子的狹小，沒有去發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材。在信息社會中，許多學(xué)生足不出戶，迷戀上上網(wǎng)、聊天、玩游戲，缺少發(fā)現(xiàn)生活、探究自然的能力。即便有，開始時(shí)就不能清楚地注意或知覺到有用的信息，對材料的意義認(rèn)識不清，興趣不濃，只是短時(shí)記憶罷了，還有一部分是機(jī)械記憶。時(shí)間一長，原來知道很清楚的事情，也會變成印象模糊，甚至也一點(diǎn)印象都沒有了。

3. 寫作時(shí)不敢打破思維常規(guī)，開啟創(chuàng)造的閘門，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的能力。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有新穎的題材，但心存憂慮：如果我選擇從未寫過的題材，能寫得好嗎？能得高分嗎？

4. 兒童的生活豐富多彩，每天都有精彩的故事發(fā)生，親眼所看，親耳所聞，這無不是鮮活的素材，但學(xué)生就是觸摸不到。究其因，生活積淀沒有被喚醒。學(xué)生經(jīng)歷過的事，或看到、聽到的事，轉(zhuǎn)瞬即逝，由于學(xué)生認(rèn)識水平的缺陷，對生活素材沒有能力進(jìn)行有效擇用。

二、優(yōu)化作文素材的方法

如何使學(xué)生的習(xí)作寫出新意，很多有識之士做了許多有益的嘗試，取得了一定的效果。筆者在班級中開展了“優(yōu)化素材”系列活動(dòng)，也取得了一定成效，以下就是在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

1. 拓寬選材面

在選材時(shí)，不少學(xué)生的思維局限于狹窄的圈子。比如《一次難忘的考試》，大部分學(xué)生很自然想到一次語文、數(shù)學(xué)或其他文化知識的考試。而事實(shí)上，同學(xué)們的生活是五彩繽紛的，生活內(nèi)容是豐富多彩的。學(xué)校、家庭、社會各方面都有作文素材，同時(shí)每個(gè)面又輻射諸多的“點(diǎn)”，何必“自古華山一條路”呢？可引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維：（1）在運(yùn)動(dòng)場上拼搏時(shí)；（2）在生活中遇到困難、挫折時(shí)；（3）在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，該怎樣去面對等。事實(shí)上，條條大路通羅馬，關(guān)鍵是看你有沒有拓寬選材面。

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》看，第三學(xué)段習(xí)作要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。經(jīng)過這樣的輻射思考，讓學(xué)生做好情感上的準(zhǔn)備，也就是對生活的回憶喚起了多少，幫助學(xué)生從生活倉庫中找到題材，找到能激發(fā)寫作靈感和沖動(dòng)的題材，找到有新意的題材，真正達(dá)到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的佳境。

2. 列素材篩選法

在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不善于從記憶倉庫中圍繞題意，從眾多的材料中選擇富有新意、典型的事例來寫。為了改變這種思路閉塞的狀況，在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，筆者總是努力喚起學(xué)生對平時(shí)生活中積累起來的表象的回憶，打開他們思維的閘門，篩選出富有新意、典型的事來寫，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如浙教版十二冊 “好 ” 的作文訓(xùn)練，要求用一件感人的事例來夸夸自己所熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。比如寫“好媽媽”，讓學(xué)生把媽媽關(guān)心、愛護(hù)自己的事一一再現(xiàn)出來。豐富的表象感知使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了父母的愛，愛的力量使學(xué)生心中又涌起一樁樁往事。學(xué)生在作文本上列舉出相關(guān)的事情或簡要的提綱，并在自己最感動(dòng)的題材前打上“*”。

3. 收集作文素材

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長無微不至地照管著自己的孩子，家長同孩子接觸的時(shí)間最多，如果家長在同孩子的日常對話中多個(gè)心眼，就能幫助孩子發(fā)現(xiàn)對話中隱藏的作文素材。

小學(xué)作文主要分為寫人、寫景、寫物、想象等幾大類，這些內(nèi)容常常出現(xiàn)在孩子的敘述中：孩子常常會和家長提到教師對誰偏心，今天因什么事被表揚(yáng)或批評，今天班里誰搗蛋被罰了，今天和哪個(gè)同學(xué)鬧矛盾了……家長在聽過之后多半就忘記了。其實(shí)，這些敘述就是最真實(shí)的作文素材。如果孩子在講述今天和哪個(gè)同學(xué)鬧矛盾了，家長能多提幾個(gè)問題，如：為什么會鬧矛盾？你們雙方的態(tài)度怎樣？你認(rèn)為自己做的對嗎？……這時(shí)，家長可以將孩子的敘述記錄下來，也可以鼓勵(lì)孩子自己記錄，由家長整理。

這樣，家長借一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”給孩子，一是可以幫助孩子在自己“心靈的原野上”采擷自己易忽略的“美的花朵”；二是促使孩子養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，練就一雙“美的慧眼”。

選擇材料好像爬山一樣，只要獨(dú)辟蹊徑，在從未有人到過的地方攀登，一定會領(lǐng)略到前人所未見的奇景。這樣就能寫出有新意的文章來，也能真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的要求：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 周一貫，葉松偉.小學(xué)作文教學(xué)新概念研究[M].上海：少年兒童出版社，2011.6

（作者單位：浙江省樂清市蒲岐三小 325600）