陳權(quán)仁

摘要：生本教育的核心理念是以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。然而，教師在生本教學(xué)活動(dòng)中的角色依然不可缺失，起著主導(dǎo)作用。本文結(jié)合筆者在生本教育中的教學(xué)實(shí)踐，就如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教師；生本教育；主導(dǎo)作用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0105

生本教育是一種全新的教學(xué)模式，其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，那么這是否就意味著教師可以完全對(duì)學(xué)生放任不管，任由學(xué)生自由地發(fā)揮呢？答案是否定的。相反，開(kāi)展生本教育課堂，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式下的備課要花更多的心思，動(dòng)更多的腦筋，對(duì)課堂活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向作用，依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。那么，在“生本”課堂中，教師應(yīng)該做些什么、怎樣做，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的課堂目的呢？通過(guò)幾年來(lái)生本教育教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一、教師要搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)前置學(xué)習(xí)內(nèi)容

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如何引發(fā)學(xué)生的興趣？如何提出問(wèn)題，如何制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)？什么時(shí)候讓學(xué)生學(xué)，以什么方式學(xué)？什么由教師講，講什么內(nèi)容？等等，這些內(nèi)容都要有精心的設(shè)計(jì)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好前置性小研究，向?qū)W生提出的分工要求應(yīng)簡(jiǎn)單明確，而且不能太深太繁雜，使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們更愿意去做。

2. 把先學(xué)作為生本課堂的前提，預(yù)設(shè)前置學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）“先導(dǎo)后學(xué)，先學(xué)后教”，把先學(xué)作為生本課堂的前提

生本教育下的前置性學(xué)習(xí)不同于以往的“預(yù)習(xí)”。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，也沒(méi)有有效的指導(dǎo)，甚至有時(shí)簡(jiǎn)單定格為收集資料。作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。生本教育下的前置性學(xué)習(xí)則是有目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引的。前置性學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性，它屬于備學(xué)的一部分。前置性學(xué)習(xí)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)合作精神為目的

前置學(xué)習(xí)提倡小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組層次不同的孩子搭配要均勻，達(dá)到相互幫助的目的，由能干的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。讓每個(gè)孩子都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)自己的理解，介紹這樣理解的理由，提出問(wèn)題，相互指正，達(dá)到共識(shí)為止，共同尋找解決方法。前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會(huì)獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)。這樣以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高自學(xué)的能力為目的，個(gè)別學(xué)生不理解的問(wèn)題通過(guò)交流就迎刃而解。在前置學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題。要讓學(xué)生真正與文本對(duì)話，理解文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中尋找辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要充分尊重學(xué)生，給他們自由寬松的心理空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

1. 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和思維

要不附帶任何條件去對(duì)待學(xué)生，不把學(xué)生當(dāng)成說(shuō)教的對(duì)象，而是要依人的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能嘲笑和貶損個(gè)體的思維方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2. 要認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的差異

人總會(huì)有高矮胖瘦，學(xué)習(xí)也是這樣，有人學(xué)得快有人學(xué)得慢，成績(jī)有好有壞，這些差異是必然存在的。尊重學(xué)生，還要包容學(xué)生個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的隱私。只有充分尊重，不帶有個(gè)人好惡，不管優(yōu)生差生都要給予平等的機(jī)會(huì)，才能得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生才會(huì)全身心參與到生本教育中來(lái)。學(xué)生在課堂上愿意和你“交流”，主動(dòng)地想“說(shuō)”什么。只要是學(xué)生真誠(chéng)地、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師都要尊重理解，并且讓他認(rèn)識(shí)到是有價(jià)值的。如果教師放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守著自己的“權(quán)威”，學(xué)生說(shuō)的不符合自己事先擬定好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就加以否定，甚至給以批評(píng)，那么交流是很難進(jìn)行的。

3. 要做到以生為本

教師要甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于挫折承受力差，所以要幫助學(xué)生增強(qiáng)挫折承受力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的，在挫折面前不灰心、不退縮。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)找出癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，力爭(zhēng)改進(jìn)；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，振奮精神，樹(shù)立信心。學(xué)生將來(lái)都要走上社會(huì)，都要生存，必須從過(guò)去的精英教育真正轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的教育。

三、適時(shí)掌握課堂的進(jìn)程并做出調(diào)整

生本課堂實(shí)施“我的課堂我做主”，課堂主要用來(lái)給學(xué)生的展示活動(dòng)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)因?yàn)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的長(zhǎng)處和不足不能夠及時(shí)總結(jié)，以致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容缺乏基本的判斷能力，要么缺乏必要信任不能及時(shí)吸納來(lái)自其他同學(xué)的學(xué)習(xí)資源、要么不加分析的盲從形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這都不利于教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此必須注重教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。

生本課堂離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)案作用，學(xué)案就是教師對(duì)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。在具體實(shí)施中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的問(wèn)題是生本課堂教學(xué)中最基本、最難把握的問(wèn)題之一，這就需要教師憑借自己對(duì)新課程教育教學(xué)理念的深切感悟，對(duì)知識(shí)與結(jié)構(gòu)的深刻理解，自己對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格的準(zhǔn)確把握，堅(jiān)持在教學(xué)中以優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)、服務(wù)學(xué)生為目的來(lái)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

（作者單位：甘肅省榆中縣清水驛初級(jí)中學(xué) 730111）