王寧寧

摘 要：網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與語(yǔ)言交際教學(xué)的興起而產(chǎn)生的教學(xué)輔助方法。文章從網(wǎng)助真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的性質(zhì)及意義出發(fā)，分析了開(kāi)展網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的可行性，并提出了網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)助真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)；英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0017-02

一、網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的性質(zhì)和意義

網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作（Internet Based Authentic English Writing）也稱(chēng)計(jì)算機(jī)輔助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作，以互聯(lián)網(wǎng)作為與英美人進(jìn)行書(shū)面溝通的媒介，以創(chuàng)造真實(shí)情景和真實(shí)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以給國(guó)外大學(xué)寫(xiě)求學(xué)咨詢(xún)郵件，在亞馬遜網(wǎng)站撰寫(xiě)書(shū)評(píng)等真實(shí)任務(wù)為形式，以獲得英美人的英文反饋為直接目標(biāo)，以鍛煉提高寫(xiě)作能力為根本目的的寫(xiě)作實(shí)踐形式。

（一）網(wǎng)助真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的性質(zhì)

網(wǎng)助真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的理論支撐是真實(shí)寫(xiě)作（Authentic Writing）理論。真實(shí)寫(xiě)作以?xún)?nèi)容真實(shí)為基本要求，以寫(xiě)作行為真實(shí)為核心。結(jié)合Widdowson（1978，1998），Nunan（1999）和Ellis（2003）關(guān)于真實(shí)性的研究以及Hamp （1997），Brown（2004）等人對(duì)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言（ESL）和英語(yǔ)作為外語(yǔ)（EFL）的研究，現(xiàn)從三個(gè)角度定義“真實(shí)寫(xiě)作”：第一，真實(shí)寫(xiě)作以交際為目的；第二，真實(shí)寫(xiě)作有特定的目的讀者；第三，真實(shí)寫(xiě)作是結(jié)合了語(yǔ)言接受能力（聽(tīng)力和閱讀）的綜合寫(xiě)作。

網(wǎng)助真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的技術(shù)保障是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在世界范圍內(nèi)的普遍覆蓋和人們對(duì)終端操作的熟練掌握。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特性是學(xué)與練，學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)寫(xiě)作規(guī)范、知識(shí)和技巧，課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行真實(shí)任務(wù)演練，將假想的語(yǔ)言輸出任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的交際任務(wù)。

（二）開(kāi)展網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的意義

網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)是課程改革和教學(xué)模式改革的一個(gè)重要手段和途徑，具有多重意義。首先有利于更新學(xué)生作文的評(píng)價(jià)反饋模式，學(xué)生在完成網(wǎng)助寫(xiě)作任務(wù)后會(huì)收到西方人立足真實(shí)交際的真實(shí)反饋，這樣學(xué)生作業(yè)被放到真實(shí)的跨文化溝通中檢驗(yàn)優(yōu)劣，實(shí)現(xiàn)了一稿多評(píng)中重要的一評(píng)——真正目的讀者的評(píng)價(jià)，而且對(duì)教學(xué)將起到良好的反撥作用。其次有助于優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，課前將英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)以“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式布置學(xué)生自學(xué)，課上進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)檢查、師生和生生間的討論反饋等活動(dòng)，課后布置真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)。再次有益于順應(yīng)西方近幾年融合課程（Fused Curriculum）發(fā)展趨勢(shì)。在英語(yǔ)寫(xiě)作課中融入跨文化溝通、文書(shū)寫(xiě)作等課程內(nèi)容，更新英語(yǔ)寫(xiě)作課程的知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)思路。

二、開(kāi)展網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的可行性分析

網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的開(kāi)展具有可行性，首先是由于國(guó)外有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。國(guó)外真實(shí)任務(wù)研究起步較早，Labonty & Williams（2008）設(shè)計(jì)了以“花生”為研究對(duì)象的真實(shí)論文寫(xiě)作任務(wù)，并對(duì)寫(xiě)作過(guò)程和效果進(jìn)行了定性和定量?jī)蓚€(gè)維度的細(xì)致分析。Hughes（2009）設(shè)計(jì)多體裁的科研論文寫(xiě)作項(xiàng)目，進(jìn)行真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐研究。Belisle（1996，1998），Liao Ch.（1997）針對(duì)E-mail的寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)和效果進(jìn)行了研究。Fox（1998），Kelly（1997）研究在其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展真實(shí)任務(wù)的可行性。Salaberry（2001）和Smith（2004）研究真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果問(wèn)題。關(guān)于網(wǎng)助任務(wù)展開(kāi)的研究主要集中在真實(shí)任務(wù)展開(kāi)的條件等問(wèn)題，如Means and Olson（1997）研究了計(jì)算機(jī)技能對(duì)網(wǎng)助學(xué)習(xí)的影響。Sullivan and Pratt（1996）分析網(wǎng)助任務(wù)中語(yǔ)篇、情景及真實(shí)語(yǔ)料等因素。Warschauer（1996）研究網(wǎng)助任務(wù)中語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)性。臺(tái)灣學(xué)者Chen（2001，2004）以母語(yǔ)為漢語(yǔ)的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)為研究現(xiàn)象，對(duì)網(wǎng)助語(yǔ)言學(xué)習(xí)中媒介語(yǔ)言的特征問(wèn)題有一系列研究?？梢?jiàn)，國(guó)外真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)研究起步較早，研究包括任務(wù)的具體類(lèi)型，考查的基本能力，任務(wù)實(shí)施效果，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的反駁作用等。

其次，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作訓(xùn)練的普遍實(shí)行為網(wǎng)助真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的開(kāi)展做好了前期的理念、技術(shù)鋪墊。目前的計(jì)算機(jī)輔助寫(xiě)作研究主要是建立學(xué)生作業(yè)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯、主題等多方面分析，并進(jìn)一步發(fā)展出計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)系統(tǒng)。國(guó)外網(wǎng)助英語(yǔ)真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的理論研究和實(shí)證經(jīng)驗(yàn)表明在我國(guó)大學(xué)生這類(lèi)英語(yǔ)達(dá)到中高級(jí)水平并且掌握基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的群體中推行真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)是可行的，有理論依據(jù)和實(shí)踐可操作性。

三、網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

網(wǎng)助真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的執(zhí)行可以分為技術(shù)上的宏觀設(shè)計(jì)和實(shí)施上的前中后三個(gè)具體階段，然而，在實(shí)踐之前需要把握設(shè)計(jì)實(shí)施的具體目標(biāo)和原則。

（一）網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的目標(biāo)

第一要保證任務(wù)真實(shí)化。舉個(gè)例子：不再是“假設(shè)你是李明，給外教寫(xiě)封信”而是你真的給英美教授寫(xiě)電子郵件。第二要做到讀寫(xiě)一體化。學(xué)生瀏覽英文網(wǎng)站，尋找寫(xiě)信投稿方式等信息搜集階段涉及閱讀理解大量英文，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)互促。第三要爭(zhēng)取課程立體化。靜態(tài)課本與動(dòng)態(tài)互聯(lián)網(wǎng)共同構(gòu)成課程的立體媒介。第四要力求評(píng)價(jià)客觀化。網(wǎng)助任務(wù)會(huì)得到目標(biāo)讀者的直接反饋，再結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“一稿多評(píng)”的客觀性。第五要依賴(lài)技術(shù)現(xiàn)代化。構(gòu)建應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)教學(xué)等技術(shù)媒體綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)，寫(xiě)作文。

（二）網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的原則

在方法論上要遵守兩個(gè)原則，一是要基于案例分析法分析英美人學(xué)習(xí)外語(yǔ)如法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和漢語(yǔ)以及南美各國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的教學(xué)案例，進(jìn)行模仿改良，使之符合我國(guó)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要將實(shí)踐試點(diǎn)和觀察法結(jié)合，以具體班級(jí)具體課程為試點(diǎn)，實(shí)施英語(yǔ)真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)教學(xué)，并系統(tǒng)觀察學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)從準(zhǔn)備到實(shí)施到完成到反饋的過(guò)程，以及課上課下師生互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和修改完善。

（三）網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

網(wǎng)助真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施要兼顧技術(shù)操作和語(yǔ)言水平，使得教師和學(xué)生都對(duì)各自的角色和任務(wù)有充分認(rèn)識(shí)，具體過(guò)程可以參考以下模式。

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)。第一步是建設(shè)可供學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)小型數(shù)據(jù)庫(kù)，包括寫(xiě)作測(cè)試的Purdue OWL，Illinois CALL，在線投稿的Rice Online Magazine，在線寫(xiě)書(shū)評(píng)的Amazon books，還有freelancer， Travelnow及英美大學(xué)，公司網(wǎng)站等。第二步是針對(duì)有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置具體寫(xiě)作任務(wù)。首先需要制定表述清楚準(zhǔn)確易懂的任務(wù)說(shuō)明（rubrics）。使學(xué)生明確任務(wù)類(lèi)型，實(shí)施方式及教師評(píng)閱的觀測(cè)點(diǎn)。接著設(shè)定合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置Language 和Communication兩個(gè)維度，在每個(gè)維度設(shè)立具體評(píng)價(jià)參數(shù)。第三步是試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)完善真實(shí)任務(wù)寫(xiě)作模式，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和任務(wù)反思。

2.任務(wù)的實(shí)施。普拉布（Prabhu，1987）的交際教學(xué)項(xiàng)目（Communicational Teaching Project）研究認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)交際來(lái)教，不是為交際而教?？蓪TP模式與任務(wù)型教學(xué)任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三階段結(jié)合，設(shè)計(jì)各階段的執(zhí)行規(guī)范和具體活動(dòng)。任務(wù)前階段， 教師需要介紹此次寫(xiě)作任務(wù)要求的體裁特征、常見(jiàn)的文本結(jié)構(gòu)、高頻的句子結(jié)構(gòu)，基于特定語(yǔ)義場(chǎng)的小型詞庫(kù)。向?qū)W生介紹需要完成任務(wù)的目的、程序、時(shí)間。組織閱讀、聽(tīng)力、小組討論等活動(dòng)為學(xué)生提供充足的與任務(wù)有關(guān)的語(yǔ)言輸入。任務(wù)中階段，真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的實(shí)施跨度一般宜設(shè)置為半個(gè)月到一個(gè)月， 這個(gè)過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作品進(jìn)行文本評(píng)價(jià)并指導(dǎo)其修改，同時(shí)主動(dòng)監(jiān)控學(xué)生實(shí)施進(jìn)展、完成進(jìn)度，組織學(xué)生進(jìn)行口頭任務(wù)匯報(bào)，并針對(duì)普遍問(wèn)題提出進(jìn)一步的執(zhí)行方案。任務(wù)后階段，教師從語(yǔ)言和交際兩個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后組織學(xué)生對(duì)任務(wù)的語(yǔ)言方面和交際方面進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)階段的具體方法可以借鑒Willis（1996）的研究，包括條分列法，排序比較法，分享經(jīng)歷法。

網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)創(chuàng)造了學(xué)生與英語(yǔ)操本族語(yǔ)者進(jìn)行書(shū)面溝通的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的操作模式，提高英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)質(zhì)量?？傮w來(lái)講，網(wǎng)助真實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)推進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、作業(yè)形式和反饋機(jī)制方面的改革創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Robert W.B.Webster's New World Letter Writing

Handbook[M].Hoboken：Wiley-Blackwell，2003.

[2]Amalia E.G.The Writing Revolution：Cuneiform to

the Internet[M].Hoboken：Wiley-Blackwell，2008.

[3]Belisle，R.Let the E-mail Software Do the Work：

Time Saving Features for the Writing Teacher

[J].The Internet TESL Journal，1998，（4）.

[4]Fox，G.The Internet：Making it Work in the ESL

Classroom[J].The Internet TESL Journal，1998（9）.

[5]嚴(yán)明.高校學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)體系建構(gòu)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，

2014，（6）.