王蜜

摘 要：生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的前提和保證。高中生物學(xué)內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容還很深且很難，再加上初中階段學(xué)生的生物知識(shí)極度的欠缺，這就給高中生物教學(xué)帶來相當(dāng)大的難度。因此，如何使如此枯燥乏味的高中生物課變得生動(dòng)有趣、津津有味，就成了每一個(gè)高中生物學(xué)科的教師必須深入鉆研的問題。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂；生動(dòng)；有趣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-021

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，較過去顯得越來越來強(qiáng)，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也越來越深。但是，因?yàn)榻虒W(xué)課堂的枯燥乏味，學(xué)生的精力總是集中不起來，面對(duì)自己本能學(xué)會(huì)的生物知識(shí)，學(xué)生在課堂上聽課的興趣一掃而光。在當(dāng)前新課程背景下，這嚴(yán)重地考驗(yàn)著教師的專業(yè)素質(zhì)。

而要想讓生物教學(xué)變得生動(dòng)活潑且有趣味，讓學(xué)生愛上、愛聽、愛學(xué)，第一，教師要全面了解生物學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，一改原有的教學(xué)體系，使課堂變得生動(dòng)有趣。第二，教師要對(duì)整個(gè)高中階段的生物教材有一個(gè)較為全面的了解和分析，并將教科書中的知識(shí)通過自己的正確理解準(zhǔn)確而生動(dòng)地教給學(xué)生，這需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，即較強(qiáng)的理解能力。第三，教師必須要有好的閱讀能力，要通過閱讀大量的與生物學(xué)相關(guān)的書籍或通過互聯(lián)網(wǎng)了解生物學(xué)科的最新發(fā)展情況，并以此來充實(shí)自己。第四，教師平時(shí)多多關(guān)注一些笑話和趣味故事來豐富自己的幽默細(xì)胞，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。第五，教師必須掌握信息技術(shù)手段，能正確地運(yùn)用多媒體，因?yàn)樗翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的前提條件，它對(duì)實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的有效教學(xué)有著十分重要的意義。

二、上課必須做到開門紅

所有教師在授課時(shí)都愿將第一炮打得響響的，都想來個(gè)開門紅，而要做到這一點(diǎn)，在高一的第一堂課，教師就要通過闡明生物學(xué)學(xué)習(xí)的意義來激發(fā)學(xué)生的未知欲望，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)不是可有可無的，不要單純地“為考試而學(xué)習(xí)”，要知道生物與人類生活的很多方面的關(guān)系十分密切。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，從傳統(tǒng)的意義上講，它是農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，所涉及的方面有種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等，但隨著生物學(xué)理論的不斷發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域在一天天地不斷擴(kuò)大，它的影響已突破上述的傳統(tǒng)領(lǐng)域，進(jìn)而擴(kuò)展至食品、化工、環(huán)境保護(hù)、能源和冶金工業(yè)等方面。如果考慮到仿生學(xué)的話，它還影響到當(dāng)今的電子技術(shù)與信息技術(shù)。要知道，生物學(xué)對(duì)于整個(gè)人類社會(huì)乃至整個(gè)地球的未來有著極其重要的意義。生物學(xué)是一門將來會(huì)為人類、為地球造福的重要學(xué)科，當(dāng)今的許多行業(yè)都是建立在此之上。學(xué)生一旦了解了學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，就能積極而主動(dòng)地從思維上轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。如“緒論”是高中生物的開頭課，俗話說：“好的開頭就是成功的一半?！鄙虾谩熬w論”課就等于生物課成功了一半，教師可以列舉大量的事例來激發(fā)學(xué)生的未知欲望。

三、課堂教學(xué)須寓教于樂

教學(xué)是一門藝術(shù)，生物教學(xué)中的藝術(shù)美能給學(xué)生帶來心理和生理上的愉悅反應(yīng)。首先，“新課導(dǎo)入”是上好每一節(jié)課的最重要的環(huán)節(jié)。開講的藝術(shù)高超，能引人入勝，能活躍學(xué)生的思維，能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，教學(xué)內(nèi)容的安排也要講藝術(shù)，要密度適中，如果安排內(nèi)容太多，師生都緊張得難以喘息，就無愉悅可言。所以，教學(xué)要有張有弛、抑揚(yáng)頓挫，要設(shè)疑、質(zhì)疑、辯疑、解疑，教師如果能自然駕馭，就能讓學(xué)生欣然接受。再次，課堂教學(xué)中的“留白”藝術(shù)能讓學(xué)生在“空白”中獨(dú)立而自由地思考。此外，還有課堂結(jié)尾的藝術(shù)。在課尾質(zhì)疑能促使學(xué)生的思考與討論，而收到的效果往往也會(huì)超人意料，如果再加上一些融趣味性、活動(dòng)性、實(shí)踐性為一體的作業(yè)，肯定會(huì)錦上添花。

人是有感情的，要想讓學(xué)生樂學(xué)，教師就要做好師生雙向的情感交流，讓學(xué)生“親其師，信其道”，愛屋及烏。師生關(guān)系好，施教也得法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃厚，積極主動(dòng)性就越高，甚至能改變由原來的不感興趣到十分熱愛。反之，師生關(guān)系不好，學(xué)生一見教師走進(jìn)課堂就情緒低沉，在感情上罩上一層陰影，其大腦神經(jīng)功能就無法得到最大限度的發(fā)揮，整個(gè)課堂上彷徨、苦悶，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，哪里還能學(xué)好生物呢？

四、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面的關(guān)系十分密切，普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本課程理念中更是明確無誤地指出：“教師應(yīng)注重生物教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，促使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的這一指示無疑為我們高中生物學(xué)科的教師指明了高中生物課堂教學(xué)的前進(jìn)道路與發(fā)展方向——生動(dòng)、有趣。我們應(yīng)該毫無疑問地將這一理念靈活地貫徹和運(yùn)用在生物學(xué)科的教學(xué)之中。如在教學(xué)生物知識(shí)點(diǎn)“無氧呼吸”時(shí)，我們就可以抓住人們“喜食泡菜和長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)結(jié)束之后大多感到腰酸背痛”的兩大生活現(xiàn)象，對(duì)它們背后所蘊(yùn)含的生物科學(xué)原理進(jìn)行講解與闡述：人們對(duì)美味可口又不容易腐敗的泡菜情有獨(dú)鐘，從生物學(xué)的角度來解釋，其原因就是因?yàn)榧词乖跓o氧條件下，乳酸菌仍然可以進(jìn)行乳酸發(fā)酵的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生適當(dāng)?shù)乃嵛叮疫@一酸味充分契合了人們喜愛酸味的味覺感官；人們?cè)陂L(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)或訓(xùn)練時(shí)，自身的氧氣就會(huì)明顯供應(yīng)不足，此時(shí)，人體中的細(xì)胞就會(huì)進(jìn)行少量的無氧呼吸，且在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生一定量的乳酸，而當(dāng)人體組織中的乳酸累積到一定的量或標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，人體就會(huì)產(chǎn)生腰酸背痛的感覺……這樣的教學(xué)就使得生物教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，在為學(xué)生巧妙地營(yíng)造新鮮有趣、生動(dòng)活潑的課堂氛圍的同時(shí)，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)“無氧呼吸”這一生物概念的深刻認(rèn)識(shí)、理解與靈活掌握提供了充足而有力的保障。

總的說來，只要我們每一位高中生物教師做到大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，將更多新鮮有趣的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們的生物教學(xué)課堂一定會(huì)更加生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 喬召召]