宋軍麗

【摘 要】語文教育是一切教育的基礎(chǔ)。有位教育家說，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在語文教育中，兒童文學(xué)更是占有無可替代的重要地位，研究兒童文學(xué)與語文教育的關(guān)系具有重要意義。本文總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗，對兒童文學(xué)和語文教育的關(guān)系進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué) 語文教育 關(guān)系 要求

語文教學(xué)不僅是教授學(xué)生聽說讀寫的技能，而且肩負(fù)著提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操的重任。當(dāng)前，兒童文學(xué)教育和語文教育越來越受到重視，甚至在高考改革中體現(xiàn)出來。語文作為一門語言類學(xué)科，要靠積累，要從小學(xué)時期開始學(xué)習(xí)。學(xué)校教育要從小學(xué)時期就開始重視語文學(xué)科教育，這對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長有著十分重要的影響。

一、兒童文學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)生一般年齡在7—12歲，兒童文學(xué)是根據(jù)他們的心理特征和審美需求，專為這個階段的兒童創(chuàng)作、編寫，為他們所喜愛和理解，又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)與其他文學(xué)相比，有自己的文學(xué)特色。它具有現(xiàn)代性，越來越關(guān)注兒童的實際生活以及年齡特點；具有故事性，故事是兒童文學(xué)作家和兒童讀者共同的思維方式，兒童文學(xué)作家以故事思維進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，兒童借著故事思維進(jìn)行文學(xué)欣賞；具有幻想性，以張揚人的幻想力為使命，在無數(shù)文學(xué)作品中，幻想性作品占有很大比重，這樣的作品更能激發(fā)起學(xué)生的想象力，發(fā)展其創(chuàng)新能力[1]。

二、兒童文學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)生的語文素養(yǎng)與認(rèn)知能力未必成正比，卻與文學(xué)的影響密不可分。興趣是入門的先導(dǎo)，在基礎(chǔ)教育階段，就要激起小學(xué)生對文學(xué)的興趣。同時，文學(xué)本身是美的，兒童文學(xué)的本質(zhì)是形象性、情感性，兒童從小接受這種美的熏陶，會對其自身良好品德的形成及審美能力的提高產(chǎn)生積極的作用。同時，兒童文學(xué)與小學(xué)生人文素養(yǎng)的培育有著密切關(guān)系。因為兒童文學(xué)的情感作用是巨大的，教師的德育教育，家長的耳提面命，教科書的理性文字，對兒童人文素養(yǎng)的形成所起到的作用往往難與能夠作用于人情感的文學(xué)媲美。

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分，與小學(xué)語文教育聯(lián)系緊密，好的兒童文學(xué)作品對于一個人所產(chǎn)生的影響有可能是終生的。文學(xué)的那種潛在的、移人心性的作用實在是不能低估的，中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，有豐富的文化遺產(chǎn)，文學(xué)中有歷史、有道德、有知識、有人性，可以說包羅萬象[2]。一個在文學(xué)作品的熏陶中長大的孩子，他的見識可能比同齡人多些，他的內(nèi)心也可能比別人更堅強，他的情感也更加純真、美好。兒童文學(xué)在兒童的成長中就像食糧一樣，但它是一種精神食糧，它會讓兒童在不斷吸取營養(yǎng)的過程中慢慢長大。所以，兒童在感受兒童文學(xué)的藝術(shù)魅力的時候，真、善、美的思想就會悄悄地潛入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他們幼小的心靈，幫助他們健康、快樂地成長。因此，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有一種必然的聯(lián)系，應(yīng)該成為小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。

三、兒童文學(xué)對語文教學(xué)的要求

將兒童文學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)語文課堂真正地結(jié)合起來，我認(rèn)為需要在以下幾個方面下功夫：

（一）兒童文學(xué)的創(chuàng)作要求

兒童文學(xué)是人類給予兒童的文學(xué)。兒童文學(xué)其實不是一種簡易文學(xué)，它難就難在要用單純有趣的形式表達(dá)人類豐富深沉的情感和道義。兒童文學(xué)創(chuàng)作最接近兒童心理，從內(nèi)容到形式，從情感到語言，呈現(xiàn)著其他文學(xué)所不具有的“清晰、明確、溫和、美麗”的特點，煥發(fā)著源自純潔童心與純粹人性的理想光輝。在創(chuàng)作中，不僅要通俗易懂，還要富有深意。兒童文學(xué)要注重語言的活潑、優(yōu)美、簡練和有趣，運用色彩和形象等基本語言手段，形成“樸實而明朗”的文體風(fēng)格。兒童文學(xué)以陪伴、守護(hù)、豐富兒童心靈為要義，所以還要在作品中滲透著深刻的含義，最大化地發(fā)揮其教育作用。

（二）兒童文學(xué)對教師的要求

小學(xué)語文教育是師生雙方共同進(jìn)行的一項教育活動。在這項活動中，作為主導(dǎo)者的教師首先要有較高的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，具體在語文教育中，要具有愛心、專業(yè)知識、審美能力、較豐富的情感和想象力等。學(xué)校教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師為中心的語文教學(xué)，從小學(xué)生的角度來要求教師，學(xué)生希望教師不僅能夠傳授知識，還應(yīng)該富有童趣，是故事大王，是長不大的孩子。具體來說，作為一名小學(xué)語文老師，首先要有教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識；其次，教師要把握小學(xué)生的心理特點，將學(xué)生帶入到兒童文學(xué)的世界里。我們要和學(xué)生做朋友，讓自己重新走進(jìn)兒童的視野，回歸兒童，教師自身要提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)就要大量閱讀兒童文學(xué)作品，以此豐富自己。一個優(yōu)秀的小學(xué)教師首先應(yīng)該是半個兒童心理學(xué)家。因為兒童不是被動接受知識的機器，而是有情感、有思維、有著一定心理年齡特征的個人；最后，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。語文教學(xué)的復(fù)雜性決定了語文教學(xué)更靈活多變，要與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如小學(xué)生活潑好動、興趣容易轉(zhuǎn)移，就要求教師在教學(xué)中變換多種手法，吸引學(xué)生的注意力[3]。

隨著經(jīng)濟水平提高，教育改革不斷進(jìn)行。當(dāng)前小學(xué)課堂已經(jīng)越來越多地照顧到兒童發(fā)展的年齡特點，但是語文教學(xué)中的兒童文學(xué)教育仍然存在很多問題，兒童文學(xué)啟蒙教育在語文教學(xué)實踐活動中長期以來未得到應(yīng)有的重視，語文教師對兒童文學(xué)缺少了解。我們應(yīng)持續(xù)關(guān)注這一問題，在小學(xué)語文課堂上加強和改革兒童文學(xué)教育，使其在學(xué)生成長過程中發(fā)揮更大作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝月梅.兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2003，18（05）：9-12.

[2]曹文英，呂杰.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2005（01）：110-112.

[3]謝靜.蘇教版小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2014.