何小平

[摘 要]當(dāng)前，對(duì)于學(xué)困型問(wèn)題生的干預(yù)和教育，成了教師和家長(zhǎng)需要共同面對(duì)的問(wèn)題。立足于初中教育教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中學(xué)困型問(wèn)題生的干預(yù)策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困型問(wèn)題生 干預(yù)策略 因材施教

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150100

教育平等觀念被教育界普遍接受并深入人心，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到平等的受教育權(quán)利。由于家庭的溺愛(ài)或者疏忽，以及學(xué)校教育不到位，對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響，致使有些學(xué)生出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、恐懼學(xué)習(xí)等問(wèn)題，我們把這樣的學(xué)生稱(chēng)為學(xué)困型問(wèn)題生。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)，升入中學(xué)，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力變大、生活節(jié)奏變快，一時(shí)很難適應(yīng)，在學(xué)習(xí)上屢屢受到挫折，由此在心理上產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼或者排斥，久而久之，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)殆盡。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之下降，就會(huì)更加自暴自棄，這樣陷入了惡性循環(huán)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要在課堂組織和氛圍營(yíng)造上下工夫，要盡量準(zhǔn)備生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使一時(shí)無(wú)法引起學(xué)生的興趣，也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)部分內(nèi)容。對(duì)于學(xué)困型問(wèn)題生，教師要善于引導(dǎo)，在課堂上提一些他們能夠解答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，隨之進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助這些學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

二、了解學(xué)生的特質(zhì)，注重因材施教

學(xué)困型問(wèn)題生的產(chǎn)生不是單一的原因，他們之所以成為學(xué)困型問(wèn)題生必然是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。針對(duì)這些學(xué)生的實(shí)際狀況，教師要主動(dòng)了解他們，通過(guò)日常觀察和單獨(dú)談心，以及借助其他學(xué)生側(cè)面反映，深入了解他們，找出其成為學(xué)困型問(wèn)題生的原因。尋找原因的過(guò)程中，教師還要了解這些學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活學(xué)習(xí)中遇到的困難、人際關(guān)系情況、知識(shí)積累水平等因素，找到學(xué)生的特質(zhì)，并且根據(jù)他們的興趣點(diǎn)延伸開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中。例如，有的學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，是體育健將，教師就可以抓住他對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣這個(gè)點(diǎn)，委任他為體育委員，讓他在為同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中建立信心和責(zé)任意識(shí)，然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)他，班干部不僅要體育好學(xué)習(xí)也要好，逐步引導(dǎo)這名學(xué)生向?qū)W習(xí)好的同學(xué)靠攏。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)困型問(wèn)題生的特質(zhì)不同，教師在進(jìn)行干預(yù)和教育的過(guò)程中，要注重因材施教，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心為前提，先培養(yǎng)他們的責(zé)任心，然后是對(duì)集體的奉獻(xiàn)精神，隨后進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

三、建立平等的師生關(guān)系，溫暖學(xué)生心靈

一些學(xué)困型問(wèn)題生并非一開(kāi)始就存在問(wèn)題，有可能是性格內(nèi)向或者是其他心理問(wèn)題造成的。教師在進(jìn)行學(xué)困型問(wèn)題生的干預(yù)過(guò)程中，不能擺出一副高高在上的教育者姿態(tài)，因?yàn)檫@只會(huì)拉開(kāi)學(xué)生和教師的距離，學(xué)生更不愿意向教師吐露心聲，只有建立平等的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，尊重學(xué)生的意愿和想法，才能拉近與學(xué)生的距離。教師和學(xué)生之間并不是“天敵”，盡管教師是組織課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，但并不是命令者。初中生大多處于叛逆期，教師的高壓政策會(huì)容易引起他們的反感和反抗，更不利于師生之間的溝通。只有建立平等的師生關(guān)系，教師主動(dòng)去接近學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生交朋友，學(xué)生才會(huì)把自己的心里話跟教師交流，教師也能深入了解學(xué)生。溫暖學(xué)生的心靈，特別是學(xué)困型問(wèn)題生，讓他們感受到教師的關(guān)注與期待，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，學(xué)生才會(huì)想要融入集體，獲得更多關(guān)注，由此產(chǎn)生良好的轉(zhuǎn)變。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，形成雙向指導(dǎo)

家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校期間的約束一旦解除，家庭環(huán)境又相對(duì)寬松，那么學(xué)校教育的影響就會(huì)大打折扣，特別是學(xué)困型問(wèn)題生。大部分學(xué)困型問(wèn)題生是由其家庭環(huán)境因素造成的，父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭的溺愛(ài)使這些學(xué)生很難管束。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困型問(wèn)題生的轉(zhuǎn)變，就需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓學(xué)校教育與家庭教育形成合力，雙向互動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)不僅要多抽時(shí)間去陪伴孩子，聆聽(tīng)孩子的心聲，輔導(dǎo)孩子的功課，還要用自己的行為影響孩子，告訴孩子是非對(duì)錯(cuò)，讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)校外的表現(xiàn)，觀察教育方法是否得當(dāng)，并且要根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整教育方法。只有教師和家長(zhǎng)形成合力，課內(nèi)課外雙重指導(dǎo)，才能幫助學(xué)困型問(wèn)題生早日轉(zhuǎn)變。

初中學(xué)困型問(wèn)題生的干預(yù)需要教師和家長(zhǎng)共同參與完成，教師不僅需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，而且要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流。轉(zhuǎn)化學(xué)困型問(wèn)題生不是一朝一夕就能有明顯效果的，教師和家長(zhǎng)要有耐心、信心，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，幫助他們自信、樂(lè)觀地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張蕾，蘇春景，李瑩瑩.當(dāng)代“問(wèn)題學(xué)生”的類(lèi)型及其干預(yù)策略研究[J]. 中國(guó)特殊教育，2014（9） .

[2]張蕾.初中“學(xué)困型問(wèn)題生”的干預(yù)策略研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2015.

[3]何雪梅.農(nóng)村初中校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯 陳劍平）