孫雪花

[摘 要]利用人性渴望被欣賞的深切動(dòng)機(jī)，教師在與學(xué)生的互動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，用欣賞的眼光去看待他們，不要太專注于其缺點(diǎn)，增強(qiáng)其正能量及積極向上的信心，唯有這樣才能讓學(xué)生信任教師，走近教師，從而愿意并樂意學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]欣賞 鼓勵(lì) 表揚(yáng)

[中圖分類號(hào)] G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150106

人性中最深切的心理動(dòng)機(jī)，就是渴望被人賞識(shí)，即人都有被重視的欲望，這種欲望一旦得到滿足，工作積極性就會(huì)提高。那么如何滿足學(xué)生被重視的欲望呢？那就是肯定其優(yōu)點(diǎn)，前提是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。因此，教師要用欣賞的目光去看學(xué)生，以激勵(lì)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生“吃軟”不“吃硬”，所以教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并用欣賞的目光去看待學(xué)生，學(xué)生受到了尊重，從而從內(nèi)心接近、認(rèn)可教師，在班內(nèi)的各種活動(dòng)或?qū)W習(xí)上都能聽從教師，按教師的要求去做。 學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極或回答正確時(shí)，教師要適時(shí)激勵(lì)，使其有一種成就感，有勇氣戰(zhàn)勝各種困難而達(dá)到目標(biāo)從而產(chǎn)生一種意想不到的效果。楊魯新教授說過：“在課堂上我只表揚(yáng)我的學(xué)生，從不批評(píng)他們。我覺得沒得到表揚(yáng)的同學(xué)就夠難過了，為什么還要批評(píng)他們呢？”

用欣賞的目光看待學(xué)生，對(duì)問題生或?qū)W困生是一劑特效藥。問題生或?qū)W困生在班內(nèi)有一種特別的自卑感，這類學(xué)生往往破罐子破摔，自我放棄，還常常做出很多危害班級(jí)的事情。教師平時(shí)多關(guān)注的是表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)他們欣賞有加。也許我們有這種感受，不經(jīng)意間表揚(yáng)了平時(shí)表現(xiàn)不好的一名學(xué)生，想不到的是這個(gè)學(xué)生對(duì)你特別熱心，你的要求也積極去完成，表現(xiàn)得特別好。其實(shí)欣賞對(duì)問題生來說是最需要的。我班有一個(gè)男生上課總愛睡覺，一次學(xué)校組織學(xué)生清理操場(chǎng)上廢棄的磚，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生干活特別舍得出力，而且認(rèn)真，就在班上表揚(yáng)了他，這個(gè)學(xué)生特別高興。后來他對(duì)筆者說：“老師，你是高中階段第一個(gè)在班上表揚(yáng)我的，我總覺得自己學(xué)習(xí)不好，沒用，沒想到老師這樣看得起我。”從此這個(gè)學(xué)生很少在課堂上睡覺，而且學(xué)習(xí)也很努力，在期中考試中比原來進(jìn)步了二十名。其實(shí)這個(gè)學(xué)生是在感受到了欣賞后，從內(nèi)心接近了教師，并認(rèn)可了教師。把更多的欣賞送給那些需要的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一種奇效，比任何批評(píng)和說教更有力，更有成效。

教師年復(fù)一年地要與性格迥異的學(xué)生打交道，能否學(xué)會(huì)用欣賞的目光去看自己的學(xué)生，這決定了教師內(nèi)心輕松愉悅的程度，也決定了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。那么，如何才能盡可能地做好這一點(diǎn)呢？

一、欣賞需要愛心

成績好的學(xué)生多了一點(diǎn)傲氣，成績差的學(xué)生多了一點(diǎn)淘氣，人無完人，每個(gè)人都有這樣那樣的缺點(diǎn)，何況是知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、品質(zhì)尚不成熟的孩子？現(xiàn)在學(xué)生成分變復(fù)雜了——留守兒童、單親子弟日益增多，學(xué)困生、貧困生也有一定數(shù)量；學(xué)生的教育環(huán)境變復(fù)雜了——金錢網(wǎng)絡(luò)的誘惑、黃賭毒的沖擊等無時(shí)無刻不在洗刷學(xué)生的頭腦；還有家庭教育不良、學(xué)校教育不力，以致學(xué)生意志薄弱，抗挫能力差，加上“唯分?jǐn)?shù)論”仍占有一定市場(chǎng)，學(xué)生很難形成健全的人格。這就迫使我們教育工作者不得不思考如何優(yōu)化教育方式，從傳統(tǒng)的教學(xué)樊籬中沖破出來，對(duì)學(xué)生因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，也就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際來教學(xué)，譬如成功教育、賞識(shí)教育、快樂教育、激勵(lì)教育等。愛是教育的生命，沒有愛的教育是可怕的?！敖處熞P(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)?！苯處熞脨坌娜拘淹?，用愛心去成就學(xué)生的未來，教師對(duì)學(xué)生的愛就應(yīng)該體現(xiàn)在思想上多教育，生活上多關(guān)心，學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)。雖然因人而異，但有一點(diǎn)是共同的，那就是教育學(xué)生既要有責(zé)任心，又要富有愛心，對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)。在愛心呵護(hù)下的學(xué)生，一定會(huì)像陽光雨露滋潤下的幼苗迅速成長起來。

一位哲人曾說：“要用充滿愛心的語言，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出的光和熱，而聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會(huì)讓人心情舒暢；但缺乏愛心的語言，也就會(huì)把一些顛撲不破的真理，搞成冷酷的、僵死的訓(xùn)誡，語言對(duì)意識(shí)和情感的影響顯得軟弱無力。”教師首先要給予學(xué)生一顆愛心，其次是了解他們的性格和才能，了解他們的精神世界，知他們所想，知他們所知，只有了解了他們，才能引導(dǎo)他們成為有志向、有個(gè)性、有智慧的完整的人。 不了解學(xué)生，不了解他的思想，他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能，就談不上教育。有愛心的語言，是談心式的、拉家常式的，讓教師在不知不覺中走進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生也很自然而然裝進(jìn)教師心中。除了和學(xué)生交談?wù)Z言親切外，還要在生活上時(shí)時(shí)關(guān)懷他們，他們便會(huì)覺得教師很愛他們，甚至?xí)嬖V教師許多小秘密，完全把教師當(dāng)親人、當(dāng)朋友、當(dāng)知己，成為他們信得過的人。這樣，教師用愛心去打動(dòng)每個(gè)學(xué)生，用愛心去塑造他們的心靈，用愛心去建立一個(gè)和諧、文明的集體。

二、欣賞需要細(xì)心

要摒棄用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。德國哲學(xué)家萊布尼茨曾說，世界上沒有兩片完全相同的葉子。也正是因?yàn)槿绱耍畈咆S富多彩。然而，由于多年來應(yīng)試教育思想的影響，許多教師過于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，習(xí)慣用欣賞的眼光看待優(yōu)等生，用厭惡的眼光看待后進(jìn)生。人性最本質(zhì)的需求就是渴望尊重與欣賞，每個(gè)學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼。當(dāng)教師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標(biāo)值、期望值時(shí)，他在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)產(chǎn)生超過平常的動(dòng)力；相反，當(dāng)教師用厭惡的眼光看待他時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師的欣賞就是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他的尊重和愛。事實(shí)上，某個(gè)時(shí)期的學(xué)業(yè)成績完全不能代表學(xué)生今后的發(fā)展水平。如愛因斯坦、達(dá)爾文、牛頓都曾被看成差生，愛因斯坦的老師甚至稱他將“終生無所作為”。 我班是一個(gè)有56個(gè)學(xué)生的集體，他們的個(gè)性差異都很大。作為班主任，筆者花極大心思或精力去對(duì)每個(gè)學(xué)生、家庭的教育狀況做細(xì)致的調(diào)查了解，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)學(xué)生做全面公正的分析，對(duì)癥下藥。對(duì)不同的學(xué)生，不管他的缺點(diǎn)多或少，都注意尊重他的人格，要公平公正，細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，特別是比較調(diào)皮的學(xué)生，哪怕是不易被發(fā)覺的、極小極小的閃光點(diǎn)，筆者都記在心里，關(guān)注他，愛護(hù)他，疏導(dǎo)他，動(dòng)之以情，曉之以理，尋找恰當(dāng)機(jī)會(huì)給予表揚(yáng)。學(xué)生可能已經(jīng)忘了，教師卻在某個(gè)時(shí)機(jī)表揚(yáng)了他，他會(huì)覺得教師重視他、欣賞他，從而更加努力地積極表現(xiàn)自己，成為集體中活躍的一分子，成為教師的好幫手。

三、欣賞需要耐心

教師要學(xué)會(huì)耐心地傾聽學(xué)生，用行動(dòng)來播撒內(nèi)心的關(guān)愛。筆者每天堅(jiān)持找一兩個(gè)學(xué)生談心，學(xué)生無論學(xué)業(yè)好壞、家庭貧富，都有一些成長過程中難免的苦衷，如長相不佳、受同學(xué)孤立、遭人冤枉等，如果教師不主動(dòng)傾聽，他們的苦悶常常無人得知。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸?！蓖ㄟ^與學(xué)生聊天，懷著尊重與關(guān)心去了解他們的所思所求，化解他們的委屈、傷感、悔恨，幫助他們看到自己的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能輕松愉悅地在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。

培根說過，“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵。”當(dāng)教師學(xué)會(huì)了用欣賞的目光去看待學(xué)生，于是便有一片溫馨、信任的陽光灑向他們每個(gè)人的心靈，使他們即使在學(xué)習(xí)的重負(fù)下也能感受到愛與理解；當(dāng)教師學(xué)會(huì)了用欣賞的目光去看待學(xué)生，同樣也會(huì)有一片溫馨、信任的陽光灑進(jìn)教師的心田，積抑的焦慮、困頓也會(huì)一掃而光；當(dāng)每一位教師都學(xué)會(huì)了用欣賞的目光去看待學(xué)生，校園里、課堂上便會(huì)充滿燦爛的歡笑，充滿溫暖與生機(jī)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）