陳曉健

簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實(shí)求發(fā)展。簡單就是以簡馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。

一、激發(fā)興趣，搭設(shè)閱讀訓(xùn)練平臺(tái)

激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“故事引趣”、“動(dòng)畫引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

二、學(xué)會(huì)提問，提高閱讀訓(xùn)練效率

1.高效的閱讀訓(xùn)練離不開教師科學(xué)合理的提問。

提問要富有啟發(fā)性。一般來說，初學(xué)課文，提問要有概括性；講析課文，提問要有研究性；提煉中心，提問要有深刻性。提問要精練。要“問”出知識(shí)內(nèi)涵，要“問”出知識(shí)本質(zhì)，要“問”出學(xué)生的技能培養(yǎng)。如教《掌聲》，緊扣課題讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，學(xué)生就會(huì)想到（掌聲是給誰的？掌聲有什么作用？掌聲前后會(huì)有什么變化呢？）這些都要在平時(shí)的教學(xué)中多訓(xùn)練，才能提出切入課文本質(zhì)的問題來，而不是一促而蹴的。

2.高效的閱讀教學(xué)離不開學(xué)生善問、會(huì)問。

學(xué)生問的過程是加深理解課文、內(nèi)化知識(shí)的過程，因?yàn)閷W(xué)生提問是“經(jīng)過了自己的一番探索”之后，“再來聽老師的指導(dǎo)，印入與理解的程度一定比較深切”。（葉圣陶）；同時(shí)也 是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作、體驗(yàn)自悟自得的過程；樹立和強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。所以閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、訓(xùn)練扎實(shí)，追求閱讀教學(xué)實(shí)效

1.鼓勵(lì)“一路多徑”。閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該提倡“條條大路通羅馬”。不能固定問題的答案，防止局限學(xué)生的思維。

2.鼓勵(lì)求異思維。求異思維引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面尋求答案，可以防止思維的僵化。如教《跳水》，有的教師問：“要解決這個(gè)矛盾還可以用什么辦法？”這是啟發(fā)求異思維的問題。有的同學(xué)說可以在甲板上拉起一張網(wǎng)，讓孩子往網(wǎng)里跳；有的說可以派技術(shù)高超的水手爬上桅桿把孩子抱下來等。學(xué)生思維非常活躍。老師接著引導(dǎo)學(xué)生從眾多的方中尋求最佳答案，最后得出只有讓孩子跳水才是最好方法的結(jié)論。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“當(dāng)機(jī)立斷”手段為目的服務(wù)的認(rèn)識(shí)上來，通過求異思維達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生深入理解語言和解決問題的能力。

3.鼓勵(lì)邊讀邊思?？茖W(xué)的閱讀訓(xùn)練一定是思維和閱讀統(tǒng)一的訓(xùn)練。良好的邊讀邊思習(xí)慣的形成，對(duì)發(fā)展思維能力和提高閱讀能力都是非常重要的。

4.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。于永正說：“任何一種語文能力的得來都離不開讀”。讀是理解課文和培養(yǎng)閱讀能力的需要，是培養(yǎng)語感的需要，是識(shí)記的需要，是培養(yǎng)認(rèn)真閱讀習(xí)慣的需要。朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中十分重要也是最根本的環(huán)節(jié)。其訓(xùn)練方式也很多，如指讀、齊讀、小組讀、范讀、自由讀、分角色讀等等。不管哪種方式，教師首先要注意保證學(xué)生讀的時(shí)間，其次要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，還要體現(xiàn)出目的性和層次性。最終要讓學(xué)生通過讀充分感知課文用詞的準(zhǔn)確、造句的生動(dòng)、布局的精妙、感人的情趣，從而激起學(xué)生情感的漣漪，達(dá)到“美讀”的效果。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”讓我們一起加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究，同新課程一起成長，讓我們的每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，以閱讀為樂，這是每一個(gè)教學(xué)者共同的追求。

（河北省廊坊市永清縣大辛閣中心校）