冉俊

【摘 要】幽默是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用幽默更是一門(mén)高超的藝術(shù)。教師只有充分利用課堂這一主要教學(xué)陣地，上好每堂課，才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力，而體現(xiàn)這一藝術(shù)魅力的手段之一就是幽默。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球，把難懂的問(wèn)題，復(fù)雜的場(chǎng)面即刻化解，能更加清楚地讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；幽默；重要作用

幽默詼諧有趣且意味深長(zhǎng)，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幽默在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的必要性和重要性是不言而喻的。教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力的行動(dòng)體現(xiàn)，也是教師與學(xué)生之間的心理的、情感的契合和認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，幽默在課堂教學(xué)中的強(qiáng)大作用不可低估。幽默在我們的課堂上會(huì)起到哪些具體作用，老師在實(shí)施幽默教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？筆者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、幽默在課堂教學(xué)中的具體作用

在課堂教學(xué)中，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩的重要條件，也是提高教學(xué)效率的神奇要素。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、良好的幽默感，不僅能使課堂煥發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)光彩，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。作為課堂教學(xué)的輔助手段，幽默教學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中不可低估。

幽默可以使抽象的知識(shí)具體化，更易被學(xué)生接受。一種語(yǔ)言的熟練掌握離不開(kāi)背誦。這條為實(shí)踐和理論所證明的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律古今中外大概是沒(méi)有例外的。就拿英語(yǔ)為例，要學(xué)好英語(yǔ)，雖然用不著像古人所說(shuō)的那樣“頭懸梁，錐刺股”般拼命刻苦，但若耐不住性子去背誦那些枯燥的單詞，課文和乏味的語(yǔ)法，也就不可能熟練掌握這門(mén)語(yǔ)言。而如何將抽象、枯燥的知識(shí)，變得形象生動(dòng)，幽默的作用功不可沒(méi)。我在教學(xué)how soon這個(gè)特殊疑問(wèn)詞時(shí)，當(dāng)時(shí)問(wèn)一學(xué)生什么意思，從他的表情看，似乎想說(shuō)，又不敢大聲講，很顯然是對(duì)其意思不太明確， 所以，自己就說(shuō)了一句：“真是一個(gè)熟悉的陌生人啊”，他們聽(tīng)了都大笑開(kāi)來(lái)，然后，就接著給他們解釋?zhuān)骸氨热缯f(shuō)，今天早上，外面下了很大的雪，很冷，你或許就有了僥幸的念頭：‘或許今早班主任也不去教室清查學(xué)生，今天不去上早自習(xí)課了 。但是，你的室友到教室后，發(fā)現(xiàn)班主任老師來(lái)了， 你可能會(huì)受罰吧，所以就拿出他的cellphone，給你發(fā)了一個(gè)message， 問(wèn)：‘How soon will you arrive？ The teacher is coming！ 你回復(fù)： ‘In several minutes.”教室里再一次樂(lè)開(kāi)了花，于是，他們?cè)谛β曋忻靼琢薶ow soon的意思是“多快，還要多久”，還記住了它的回答是：in加一段時(shí)間。幽默確實(shí)能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，使枯燥的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，從而大大提高教學(xué)趣味性，同時(shí)達(dá)到掌握知識(shí)之目的。正如蕭颯在《幽默心理學(xué)》中所說(shuō)：“當(dāng)人們的思考傾向趣味化時(shí)，這有利于靈感的發(fā)揮”。因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生的心理壓力入手，讓學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉快的環(huán)境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生“學(xué)中樂(lè)”“樂(lè)中學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不小心犯了錯(cuò)，也不要大聲訓(xùn)斥，要和風(fēng)細(xì)雨，把幽默引進(jìn)課堂教學(xué)，用幽默的話(huà)語(yǔ)讓其明白錯(cuò)了。因?yàn)?，課堂教學(xué)的目的，不僅僅是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平，而更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生智力、個(gè)性、人格的發(fā)展。

幽默的合理運(yùn)用能一石二鳥(niǎo)，既教育學(xué)生，又給足學(xué)生面子。每個(gè)老師在自己的教學(xué)工作中，肯定要遇到這樣，那樣的棘手問(wèn)題，若一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，最重要的是傷及學(xué)生自尊心，學(xué)生很可能會(huì)由討厭這個(gè)老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捝线@門(mén)課，這樣，老師的良苦用心、真心勸慰，倒起了反作用。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)毛病如在幽默中去教育，化解，則具有易為人所接受的感化作用。例如，我在教學(xué)“what if：如果……將會(huì)怎么樣”的用法時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)造句，她很茫然的說(shuō)了一句“sorry，我不知道是什么意思”。此時(shí)剛好一位同學(xué)的手機(jī)發(fā)出了震動(dòng)的聲音，我就說(shuō)，“你們都怕班主任老師吧？如果班主任老師知道你們上課時(shí)玩手機(jī)將會(huì)怎么樣？如果你的爸爸媽媽知道了你們?cè)趯W(xué)校沒(méi)有好好學(xué)習(xí)將會(huì)怎么樣？”只有半年的時(shí)間就要考大學(xué)了，如果考不上將會(huì)怎樣？這時(shí)同學(xué)們七嘴八舌：What if it is true？ （如果這是真的將會(huì)怎樣呢？） What if they dont agree me to go to school？（ 如果他們不同意我上學(xué)了該怎么辦呢？） What if I cant pass the university entrance examination？（ 如果我考不上大學(xué)將會(huì)怎樣？） 這樣的幽默教育方式，無(wú)疑更容易被學(xué)生接受，所以批評(píng)教育學(xué)生，不一定非要大發(fā)雷霆，大聲呵斥，有時(shí)候，換一種方式，比如，寓教育、批評(píng)于幽默之中會(huì)起到意想不到的效果。

二、幽默教學(xué)對(duì)老師的要求

首先，幽默的人也一定是一個(gè)有愛(ài)心與氣度、開(kāi)闊的胸襟、不斤斤計(jì)較的人。因?yàn)橛哪鸵獦?lè)觀對(duì)待現(xiàn)實(shí)，它是一種愛(ài)心和寬容精神的體現(xiàn)。樂(lè)觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點(diǎn)趣味和輕松，多一點(diǎn)笑容和游戲，多一份樂(lè)觀與幽默，那么就沒(méi)有克服不了的困難，也不會(huì)出現(xiàn)整天愁眉苦臉，憂(yōu)心忡忡的痛苦者。那些知識(shí)再多而沒(méi)有氣度包容學(xué)生的缺點(diǎn)，沒(méi)有幽默感甚至是尖酸刻薄的教師，會(huì)有幽默嗎？會(huì)受到學(xué)生歡迎和愛(ài)戴嗎？

其次，一位作家曾說(shuō)過(guò)“幽默是一種素養(yǎng)。幽默感是具備這種素養(yǎng)的人在不經(jīng)意間流露的快樂(lè)的智慧——真切、自然”，也就是說(shuō)幽默對(duì)教師的知識(shí)，能力的修養(yǎng)提出了很高的要求。若想成為一個(gè)幽默的受學(xué)生歡迎的老師，就應(yīng)該擴(kuò)大自己知識(shí)面，因?yàn)橛哪且环N智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上。一個(gè)人只有具備審時(shí)度勢(shì)的能力，廣博的知識(shí)，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當(dāng)?shù)谋扔?，講話(huà)風(fēng)趣幽默；同時(shí)，幽默的老師勢(shì)必是一個(gè)心胸開(kāi)闊的，有情趣的老師。

再次，老師要注意課堂幽默用語(yǔ)的文明性。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，老師要用自己的言行去感染學(xué)生，給學(xué)生做好良好的表率，所以幽默的內(nèi)容應(yīng)是文明健康，積極向上的，符合教學(xué)實(shí)際的。

最后，教師在實(shí)施幽默教學(xué)時(shí)，不應(yīng)拿學(xué)生缺點(diǎn)當(dāng)笑料，應(yīng)該充分地尊重學(xué)生。如果單純?yōu)榱烁阈Χ阈?，把玩笑開(kāi)到學(xué)生缺點(diǎn)上，這樣幽默反倒會(huì)起反作用，所以這就要求教師要合理利用幽默。

總之，由于學(xué)生者對(duì)課堂的依賴(lài)性很大，教師的課堂教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響可想而知。所以，要學(xué)好知識(shí)，不單單是學(xué)生自身的努力學(xué)習(xí)，教師能否抓住學(xué)生的心，能否吸引住學(xué)生的注意力，能否在烈日炎炎的盛夏不會(huì)讓學(xué)生疲憊乏味，睡眼惺忪，而是生動(dòng)活潑，興趣盎然地全身心投入學(xué)習(xí)，此時(shí)合理適時(shí)地運(yùn)用幽默，是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)取得良好效果的重要保證。