林慧敏

【摘 要】語文能力低下的狀況在高職院校中普遍存在，而許多高職教育工作者對語文能力培養(yǎng)的重要性和必要性缺乏足夠的認識。語文能力的培養(yǎng)與提高符合社會對從業(yè)者綜合職業(yè)能力的要求，語文能力在所有職業(yè)中具有普遍適用性，是從業(yè)人員必備的能力。高職教育工作者應轉變觀念、更新教學理念，了解行業(yè)、企業(yè)一線對語文能力的具體要求，科學合理地進行語文學科的課程設置，運用靈活有效的教學模式與教學方法，增強語文能力培養(yǎng)的實效性，增加學生課外實訓的機會，多角度、全方位地提升學生的語文能力。

【關鍵詞】高中語文；能力培養(yǎng)

一、引導學生了解高職語文課程的重要性，進一步增強學生學習的動力

在教學中，高職語文老師能夠感覺到學生對語文課程的學習缺乏濃厚的學習興趣，也缺乏學習動力，在與學生的溝通過程中了解到學生之所以這樣是因為他們認為已經(jīng)過了備考的階段，升學的壓力已經(jīng)不復存在了，只要學好專業(yè)技能，其他的不掛科就可以順利的畢業(yè)，但是他們卻不知道這樣的想法大錯特錯，學校開設所有課程都是經(jīng)過深思熟慮的，不同的課程會教會學生不同的能力，只學好專業(yè)知識就萬事大吉了，那么學校就沒有必要開設其他的課程了，也并不是學好專業(yè)技能就能確保在日后的工作中如魚得水。語文作為一門重要的基礎課程，在學生的心目中相當于中小學的“副課”，沒什么可取之處，這種“重專業(yè)、輕基礎”的思想是導致學生的語文素養(yǎng)、語文應用能力在高職階段未能得到實質性提高的直接原因之一。因此，引導學生充分認識高職語文課程開設的必要性是增強學生學習動力的關鍵因素。

明確教學目標，使學生認識到高職語文和初中語文學習的不同之處，對高職語文課程的學習對專業(yè)課以及日后就業(yè)將會有極大的輔助作用，讓學生從真正意義上理解為什么不用面對升學壓力的情況下還要學習語文課程，了解到高職階段學習語文課程的重要性，對語文課程的學習是高職學習階段不可否認、不可或缺的一部分。對高職語文課程的學習，能夠逐步培養(yǎng)學生的理解分析能力，為日后的工作，學習和科研打下堅實的基礎。對于工學類的學生還能起到文理的相互滲透，對語言的理解能力越高對科技的研究能力也就會越強，在傳承中國語言文化博大精深的同時還能夠提高自身的文化修養(yǎng)以及對事物的獨特品味?？梢?，對語文課程的學習無論是哪個專業(yè)的學生都應該掌握的、必備的最為基礎的一項能力。

語文是高職教育重要的基礎課之一，絕非無足輕重的“副課”，重視語文課程的學習是學生學好專業(yè)知識技能、順利就業(yè)的基礎。只要使學生認識到這一點，就能夠轉變學生對語文課程的學習態(tài)度從而增強學生的學習動力。

二、培養(yǎng)學生的思維和評價能力

在語文教學中強化學生的思維訓練至關重要。思維一般分為形象思維和抽象思維兩大類，就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順向，也可以是逆向；可以是發(fā)散，也可以是收斂。就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化等。在語文教學中，老師應通過學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，訓練學生進行分析、綜合、概括、聯(lián)想和想象，進而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認識。這樣學生將來步入社會，才能夠對各種各樣的復雜問題進行快速處理，并做出快速準確的判斷，這是高職學生畢業(yè)后走上社會所必需的能力。

評價能力，就是一個人對自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進行理解、分析并做出相應的評價的能力。要想提高學生的評價水平，老師必須讓學生掌握辯證唯物主義，對待問題的評價必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。評價能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，它包括記憶、理解、分析表達等，學生站得高，看得廣，想得透，表達得清晰連貫，才能對事物或現(xiàn)象做出較準確的評價。同時這種評價還必須快速及時。在社會工作和生活中，解說、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評價能力。

三、改革教法，拓寬語文教學平臺，為學生提高素質、培養(yǎng)能力服務

改進教學方式。在進行文選課教學時，通過新穎的教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。高職語文教學要從作品的綜述、探究、爭鳴等多個角度展開教學，將學術界的不同意見告訴學生，引導他們判斷優(yōu)劣，敢于提出獨到見解，開闊學生的學術視野，改善學生的思維品格。在進行口才演講課教學時，多采用朗誦、演講、辯論、表演、討論等多種寓教于樂的形式，給學生文化上的熏陶、精神上的啟迪、審美上的享受，從而培養(yǎng)能力，鍛煉思維。在進行應用文寫作教學時，深入各專業(yè)和現(xiàn)場進行調研，了解各系畢業(yè)生就業(yè)時的工作需求，模仿現(xiàn)場實際進行應用文寫作訓練，使學生較好地掌握應用文體的寫作方法。

現(xiàn)代社會是開放的社會，信息來源廣闊，知識發(fā)展速度極快。課本的知識遠遠不夠，老師不僅要講授知識，更重要的是喚起學生的學習愿望，教給學生正確的學習方法，讓學生積極主動地進行語文學習，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。在教學活動中老師要精講，學生要多練。同時要將語文課內與課外教學結合起來，把課堂教學與豐富多樣的第二課堂活動結合起來，給學生提供情境訓練的場所和平臺，讓學生在詩歌朗誦、自我介紹、演講、征文、辯論賽等活動中鍛煉膽識，提高口頭表達能力、寫作能力、交際能力。還可以開展社會實踐活動，組織學生到工廠企業(yè)參觀實習，給學生創(chuàng)造早日與社會接觸的機會，以便了解企業(yè)與社會。從心里和實踐兩方面做好就業(yè)前的準備。把語文課堂、二課堂活動和社會實踐活動結合起來，給學生提供學習鍛煉的時間和空間，從而培養(yǎng)漢語應用能力，為就業(yè)和走向社會打下堅實的基礎。

語文不僅是一門文化基礎課程，同時也是一門能讓學生獲取多方面能力的技能性課程。尤其是在以職業(yè)能力為核心的市場競爭環(huán)境中，高職院校一定要突出語文教學的實用性，從根本意義上發(fā)揮語文教學在培養(yǎng)學生職業(yè)能力中的重要作用。

【參考文獻】

[1]關秋.高職語文實踐教學模式的改革探討[J].高教論壇，2011（09）：132-134+137

[2]郭孔生.突出高職學生能力培養(yǎng)的語文教學改革研究[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2014（06）