包祖萬

【摘 要】英語課是初中教學的一個組成部分，如何讓學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。在初中英語教學中，應把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，改進教學方法，提升教學水平，從而提高初中英語教學效率。

【關鍵詞】初中英語；新課改；教學

新課改對初中英語教學帶來了前所未有的沖擊，以往基于應試教育的需求，教師在教學過程中往往過于重視對語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。在英語教學中，教師要積極地采用有利于學生發(fā)展的多種教學方式，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造和諧的氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使英語教學符合新課改的要求。為此，筆者在教學實踐中做了以下一些探索。

一、教法多樣，提高學生學習英語的興趣

英語教學中，我注重運用多種教學方法，激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣，使學生能夠在輕松愉快的情境中積極主動地學習。我們可以根據(jù)教學內(nèi)容在教學中開展游戲活動，指導學生邊玩邊學。運用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多種形式吸引學生的興趣，學習英語的興趣越濃，學習積極性就越高，學習效果就越好。例如，在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“Touch your head”游戲。開始教師先作示范，然后說Touch your nose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，學生一旦摸錯，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變?nèi)菀琢恕Ｉ鷦涌鋸埖谋硌?，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情。

二、巧妙設計教學任務，關注學生差異性

一個班級的學生的英語知識水平有差別，每個學生的接受能力也有差別，這就是學生的差別性。在英語的課堂上，教師不能只照顧到成績好的學生，也不能為了提高成績相對較弱的學生的成績而忽略成績好的學生，所以在教學的過程中，教學任務的設置要有一定的梯度性，并且還要注重學生的個體差異性，讓學生有自主選擇權，創(chuàng)設一種學習情境，提高學生學習的積極性。就拿《Family life》這一章節(jié)來講，在設計問題的時候，我們可以先針對閱讀，來提出一些基本性的問題，例如：Read Tinas part and find key word and key sentences to answer questions.找關鍵詞的方式，最容易讓學生理解文章內(nèi)容，并且能夠讓學生掌握一定的閱讀技巧。接著我們就可以繼續(xù)深入，然后“Let students review the basic information about whole text again； tell the differences between the two people.”找到文章的一些關鍵性細節(jié)，這一環(huán)節(jié)兼顧到了英語成績較好的學生，然他們能夠學會獨立組織能力來概括文章內(nèi)容，這樣能看出他們對課文的掌握程度，也可以檢驗教師教學的有效性。最后針對不同學生的個體特征，教師可以設計一個自由表達環(huán)節(jié)，讓學生自由對話，講講自己家里的生活情況，讓學生自由發(fā)揮。

三、創(chuàng)設情境，引導學生合作探究

英語教學的最終目的是為了讓學生能在現(xiàn)實生活中活學活用所學的語言知識進行交際。在課堂上創(chuàng)設情境學英語，歸根結底是為了讓學生能真正學會語言，并用它在現(xiàn)實生活中與他人交流。因此，課堂教學情境的創(chuàng)設要源于生活，又要回歸生活，使學生在課堂教學情境反映的生活細節(jié)中去認識、學習、激發(fā)興趣，從而加強學生對生活的關注和體驗。再現(xiàn)課文內(nèi)的情境，讓學生在真實的情境中去感受語言，并用課堂所學的知識進行交流，談論他們感興趣的話題，用他們的生活經(jīng)歷來感受語言情境，增加學生對事物的感性認識，感悟到知識源于實踐又反過來指導實踐。例如，新課程《go for it 》八年級（上）第四單元：How do you get to school？這就是一個與學生現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的問題。在這個單元中，我讓學生四人一組，學生互相詢問彼此上學所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯(lián)，學生熱情非常的高。一節(jié)課下來，學生也把該掌握的句型理解到了。新課程每個單元都有pair work， group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現(xiàn)學生與學生之間的互動，也使每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心出錯，非常有利于激活學生的思維，這些生活情景，不但增強活動的真實性和交際性，也提高了學生運用英語的水平，從而有效提高了課堂效率。

四、運用多媒體，提高創(chuàng)新思維能力

多媒體計算機利用它的聲、光、電、動畫等強大功能，學生看得見聽得到，還能動手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取信息量肯定會大得多。所以利用多媒體教學非常有利于學生獲取知識和保持知識。“一支粉筆、一本書、一張黑板”的英語傳統(tǒng)教學模式再也不適應新時代的要求，它只會讓英語學習變得索然無味，扼殺了學生學習英語的積極性。降低了英語教學效果。目前，在我們市里尤其又像我們學校，應用計算機輔助英語教學已成為一種普遍的現(xiàn)象。在英語教學中已發(fā)揮出可喜的作用。而且，我們學校也已經(jīng)具備了多媒體的教學設備。因此，作為一名英語教師，只有掌握現(xiàn)代教學媒體手段，才能克服“一支粉筆、一本書、一張黑板”的舊模式。如，在教介紹家庭成員，可以用課件展示：（mother，father，brother，sister…）讓學生看圖片學習單詞，操練對話。（This is my sister. That is my father…），也可以提前讓學生把學生的家庭成員照片交給老師，老師上課的時候再通過多媒體展示出來，讓該生自己來介紹自己的家庭成員，這樣，會激發(fā)學生學習英語的興趣，也能提高學生的英語表達能力。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing？when his father was reading a newspaper.那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。