羅世成

【摘 要】本文以化學學科為基礎提出了校本課程開發(fā)三步走策略，并詳細論述三步開發(fā)具體內(nèi)容和過程，在此基礎上探究三層次評價問題。

【關鍵詞】校本課程；開發(fā)；評價

一、化學校本課程開發(fā)與評價的現(xiàn)狀

新課程改革十多年來，校本課程的開發(fā)與評價雖然已初步構建了理論體系，并逐步向理論聯(lián)系實踐深度發(fā)展，但是還沒出現(xiàn)一種統(tǒng)一的、完整的理論體系，而實踐的探究，還遠沒到枯竭的時候，這正是百家爭鳴的時代。

圖1

我國現(xiàn)行校本課程開發(fā)主要流程如上圖1所示，本文主要討論的是校本課程開發(fā)者對化學校本課程的開發(fā)步驟以及評價?；瘜W是以實驗為基礎的科學，注重過程探究，結果講究科學、嚴謹，可供開發(fā)的課程資源豐富、廣泛。目前，關于化學的校本課程主要是培養(yǎng)學生興趣，拓展能力為主。但是，關于化學校本課程開發(fā)的研究，尤其是開發(fā)方法及其課程評價方面的研究較少。已有的研究大多數(shù)是重結果，輕過程，這與我們新課程改革關注過程是有所沖突的。因此，探究“三步開發(fā)及評價”，細化化學校本課程開發(fā)過程，關注過程評價是十分必要的。

二、化學校本課程三步開發(fā)及評價

1.第一步開發(fā)及評價

化學校本課程第一步開發(fā)是理論構建過程，主要開發(fā)“課程綱要”。所謂“課程綱要”，就是指開發(fā)教師依據(jù)已有的課程標準和課程教材編制的體現(xiàn)課程元素、指導學生“學”與教師“教”的計劃綱要。課程綱要包括課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價等內(nèi)容?；瘜W校本課程的“課程綱要”開發(fā)，應該結合化學課程標準和現(xiàn)有的化學教材，選擇一個方面對化學校本課程的性質(zhì)定位，確定課程的目標，制定課程內(nèi)容，思考課程實施過程與方法，探究課程評價方式?！罢n程綱要”的成功開發(fā)有利于開發(fā)教師整體把握實施的課程目標與內(nèi)容，有利于開發(fā)教師在后期開發(fā)中的反思與總結，同時有利于學校對此課程初步評價，避免出現(xiàn)“懸置課程”、“展示課程”。

第一步評價主要是“課程綱要”的評價?！罢n程綱要”主要從五個方面進行評價：一看課程目標的確立是否恰當、合理，是否符合新課程理念，是否與學校校本課程總體目標緊密聯(lián)系；二看課程內(nèi)容是否科學合理，無情色、暴恐等內(nèi)容，是否適合授課對象；三看課程實施建議的科學性、可行性、安全性；四看課程評價是否關注學生情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能。如果“課程綱要”評價合格，學校公示后允許開發(fā)教師進行下一步開發(fā)，并提供相應政策和物質(zhì)保障；評價不合格的，發(fā)回修改，修改后仍不合格的，不允許開發(fā)。

2.第二步開發(fā)及評價

第二步開發(fā)是課程實踐過程，可以是邊開發(fā)邊上課，也可以是開發(fā)完后再上課。不管是那種方式，第二步開發(fā)其核心是“課時開發(fā)”。一門完善的校本課程最少是9課時，大多數(shù)校本課程為36課時。“課時開發(fā)”開發(fā)什么呢？首先開發(fā)的是課時教案（課時講義）以及課時課件，其次是課時課程資源，最后開發(fā)形成初步章節(jié)教材。

第二步評價要從開發(fā)教師的課時教案、課時教材、課堂教學、學生的學習四個方面進行評價，評價重點放到課時教案上。課時教案從實用性、全面性、創(chuàng)新性、藝術性、獨特性等方面去評價。第二步開發(fā)評價合格的，可以進行精神和物質(zhì)鼓勵。如果第二步評價為優(yōu)秀的，要求二次開發(fā)，努力開發(fā)成精品校本課程。

3.第三步開發(fā)及評價

第三步開發(fā)是理論聯(lián)系實踐后在提煉，又叫課程的二次開發(fā)。此次開發(fā)，要修改“課程綱要”，對課程目的、內(nèi)容、實施與評價等內(nèi)容進行審視并修改，最終形成此化學校本課程的課程標準。二次開發(fā)重點是開發(fā)成型課程教材。教材應包含封面、封底、內(nèi)容簡介（包括編寫人員姓名）、目錄（編到節(jié)）、正文（各篇章內(nèi)容）。教材最好能圖文并茂，有詳細的參考文獻。二次開發(fā)需建立完整的此課程資源庫，比如圖片、視頻、課件、練習題等內(nèi)容。第三步開發(fā)對開發(fā)課程教師來說是一次升華，對學校來說是學校整體課程目標一部分實現(xiàn)，是完成學校特色建設的有力推進。

第三步評價是“推優(yōu)評精”的過程，是學校形成特色的重要方式。此次評價，學校課程管理小組應全面的對課程、開發(fā)教師、上課學生進行評價。這次評價重點是課程教材，可以從課程編排、排版、內(nèi)容等方面進行。對評價為優(yōu)秀的，還應該聘請專家進行評審。專家評審為優(yōu)秀的，應該作為學校精品校本課程，納入學校的課程體系，學校結合實際進行推廣應用。

三、化學校本課程三步開發(fā)及評價的意義

“三步開發(fā)及評價”創(chuàng)新的提出了“課程綱要”、課時、課程資料等開發(fā)及評價內(nèi)容?！叭介_發(fā)及評價”為學校校本課程的管理提供了理論依據(jù)、管理辦法以及解決了評價、結果等怎樣處理的問題。同時，它為校本課程開發(fā)教師指明了開發(fā)步驟，開發(fā)內(nèi)容及要求，使教師明確了評價內(nèi)容、要求和結果處理。“三步開發(fā)及評價”是校本課程開發(fā)及評價探究比較淺的思考，但是，它為校本課程開發(fā)及評價的研究提出了一種新的方向，希望能給關于校本課程的研究有所助益！

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