姚萍

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀課外書的習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以使人終身受益。一個人一旦養(yǎng)成愛讀課外書的好習(xí)慣，就可以不斷學(xué)習(xí)新知識，做到活到老學(xué)到老。培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀課外書的習(xí)慣，在學(xué)校教育中我們要從興趣抓起，從方法入手，讓學(xué)生逐步喜歡讀課外書，漸漸養(yǎng)成“我愛讀課外書”“我會讀課外書”的好習(xí)慣，加大學(xué)生的課外閱讀量，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】大量；閱讀；課外書；習(xí)慣

“書是人類進(jìn)步的階梯”，從小培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。語文教學(xué)中一定要讓孩子多讀書，只有大量閱讀，語言的積累才能成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的聽說讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。正所謂厚積方能薄發(fā)，語文能力是長期讀書積淀而成的。因此，作為一名語文老師，要培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀課外書的習(xí)慣已克不容緩。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生大量課外閱讀的好習(xí)慣，讓課外閱讀來點(diǎn)亮孩子的精神星空呢？ 我是從以下幾方面著手的。

一、教師為范，師生共讀同成長

如果教師是個不愛讀書的人，怎么會培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生來呢？可想而知，要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。貧瘠的閱讀，使教師在專業(yè)知識上無法精進(jìn)。因此，教師首先要閱讀教育專著，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。其次，作為語文教師，扎實(shí)的語文功底與人文底蘊(yùn)也離不開大量的閱讀。再者，教師要閱讀學(xué)生愛讀的書籍。了解學(xué)生所讀的書，知道學(xué)生喜歡什么樣的書籍，能拉近教師與學(xué)生的距離。適合學(xué)生閱讀的書籍，教師要站在學(xué)生的角度和他們一起閱讀，再選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或推薦閱讀。也只有這樣，在與學(xué)生交流讀書感受的時候，師生才會有“共同語言”。

二、改善閱讀環(huán)境，營造書香氛圍

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件較差，買書少。農(nóng)村學(xué)校的圖書室，藏書也不多。面對這樣的現(xiàn)狀，教師要努力改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，營造培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時間和空間。（一）建立班級書屋。盡管學(xué)生的藏書不多，但為了給學(xué)生提供課外閱讀交流的平臺，可以讓學(xué)生以自愿為原則捐贈圖書，填充班級圖書角。家庭經(jīng)濟(jì)好的孩子，可以多捐贈書籍，而家庭比較拮據(jù)的學(xué)生，則少捐一些。發(fā)動每位學(xué)生將自己已看完的好書向班里的同學(xué)進(jìn)行推薦，然后將這本書存放在班級圖書角，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書大家讀，快樂共分享”的讀書氛圍。這樣，只要每個孩子提供一本書，他就能讀到四十多本書了。這樣的“流動書屋”，書籍也是常換常新。學(xué)生可以互相借閱，還能促進(jìn)閱讀交流。（二）開展親情閱讀。通過家訪、家長會等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文能力的重要意義，提出一些有效的建議，如：1.給孩子一個可以靜靜閱讀的時間、空間。生活習(xí)慣要注意，如果孩子看書，家長應(yīng)該壓縮看電視的時間或關(guān)低音量，避免聲音對孩子讀書的干擾。2.和孩子一起共享閱讀的好時光。每天堅(jiān)持和孩子一起閱讀15分鐘，讓讀書成為家庭生活中的一部分。讓每天和孩子一起讀書成為一種習(xí)慣。3.給孩子足夠的鼓勵，讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節(jié)，讓孩子感受到閱讀的快樂。讓家長明白，孩子從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)新多種形式，激活閱讀期待

課外閱讀是自由的閱讀，從嚴(yán)格意義上說應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。但茫茫書海，學(xué)生怎么讀才最有實(shí)效？尤其是小學(xué)生，教師要不斷探索生動有趣的教學(xué)形式，精心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能激活學(xué)生的“閱讀期待”。（一）故事激趣。教師在講故事時，選擇故事的高潮或其它適當(dāng)?shù)臅r候突然停止，讓學(xué)生想象故事的發(fā)展，或在講較長的故事時，到精彩處突然停下來，讓學(xué)生課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子續(xù)講。（二）好書推薦。教師要根據(jù)不同的課外讀物的特點(diǎn)選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀，引起學(xué)生的閱讀興趣。故事情節(jié)生動有趣的作品，可以選擇其中最精彩的情節(jié)講給學(xué)生聽；語言優(yōu)美、適合積累的文章，可范讀或朗誦其中的片斷；而對于一些知識類的文章或書籍，則可以通過作品中學(xué)生感興趣而又不太了解的知識的介紹讓學(xué)生產(chǎn)生想讀書的迫切心情。也可以選擇書中最精華部分和學(xué)生一起走進(jìn)文本，運(yùn)用“賣關(guān)子”策略，不斷設(shè)置懸念，一個懸念被聰明的孩子解除后，又自然引向另一個懸念，環(huán)環(huán)相扣。孩子們的胃口吊得足足的，興趣激發(fā)得濃濃的，大有一讀為快之勢頭。這樣做，充分激發(fā)孩子們閱讀的欲望。（三）讀書匯報。教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀有計劃地組織開展豐富多彩的讀書匯報交流活動，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅。如利用課前五分鐘交流通過課外閱讀積累的好詞好句；舉行“班級賽詩會”、“美文大家讀”集體朗讀比賽，從課外閱讀的詩歌、文章中選擇一篇，進(jìn)行朗讀比賽；舉行《我喜愛的故事》講故事比賽，評選“故事大王”活動；開展“比比讀書量，好書天天讀”的競賽活動等等。通過一系列活動的開展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感。

“育人”是教師的責(zé)任。而我們迫切要做的是實(shí)現(xiàn)教師的“教書育人”到學(xué)生“讀書育己”的轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生才會終身受益。學(xué)生自主的大量閱讀習(xí)慣養(yǎng)成以后，學(xué)生就會慢慢明白：閱讀不僅是為了考試，更是為了生活，是生活不可或缺的一部分。閱讀是自己內(nèi)心的一種渴求，并且將成為陪伴自己終身的一種生活習(xí)慣，一種精神享受?？傊?，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書，從而達(dá)到讀好書的習(xí)慣，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營造一個開放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，才能讓孩子的精神星空熠熠生輝。

（四川省甘孜州雅江縣城關(guān)第一完全小學(xué)）