張毅平

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究進(jìn)入一個(gè)全新的高度。在眾多方法和途徑中，關(guān)注學(xué)生的非智力因素“情商”的發(fā)展和培養(yǎng)，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性起到重要作用。情商，不是與生俱來(lái)的，而是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的。因此，教師應(yīng)從營(yíng)造良好的情感氛圍、組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，提高自身情商水平等方面，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情商；培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究已進(jìn)入新的歷史時(shí)期，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也被納入重要的研究范疇，成為很多教育者所關(guān)注和探討的話題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)老師對(duì)課堂教學(xué)的把握，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算、理解、應(yīng)用能力和人格養(yǎng)成上獲得全面發(fā)展。

筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，許多老師從教師教的角度和學(xué)生學(xué)的角度，都進(jìn)行了許多有意義的探索，但不管是教還是學(xué)，這兩方面都離不開人的情感活動(dòng)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼力·霍力曼在《情感智商》一書中指出：“在對(duì)一個(gè)人成功起作用的要素中智商占20%，而情商則占80%，在人的創(chuàng)造活動(dòng)中，這些情感因素能起到啟動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充等多方面的重要作用?！币虼耍瑥娜说那楦谐霭l(fā)，利用非智力因素的“情商”，可以幫助教師更好地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。可以理解為，要使學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，一是依靠老師情商的榜樣作用；二是依靠數(shù)學(xué)老師巧妙地調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力；三是依靠學(xué)生自己的良好情商的發(fā)揮，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，由于多方面的原因，不少學(xué)生出現(xiàn)情商培養(yǎng)不足的問(wèn)題。孩子表現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，包括上課注意力不集中，缺少與師生互動(dòng)的適當(dāng)方法，表達(dá)能力較差，閱讀困難，書寫困難，觀察能力薄弱，思維能力滯后等。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：

一、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的情感氛圍

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。作為教師，只有熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生的思維。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，教師要當(dāng)好“小學(xué)生”，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問(wèn)“不明白”的問(wèn)題。例如，“為什么？根據(jù)是什么？你能說(shuō)出理由嗎？”等等，這既能檢驗(yàn)“小老師”解決問(wèn)題的真實(shí)性，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

二、組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)槿鄙偻?、缺少群體生活，有些孩子形成自私、孤僻的性格，看問(wèn)題也容易偏激，不全面，不能正確認(rèn)識(shí)自己和全面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；控制情緒的能力也較差，容易出現(xiàn)上課的時(shí)候做小動(dòng)作，講空話，不能接受同伴的合理建議，在班集體里也不能建立良好的人際關(guān)系。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上組織形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)、支持學(xué)生與其他同學(xué)多進(jìn)行交往，不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)與人溝通的技巧和能力，同時(shí)也能幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)推理和解決問(wèn)題能力。

三、給予恰如其分的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

實(shí)踐證明，高情商的人擁有完整獨(dú)立的人格，寬容、樂(lè)觀、積極、獨(dú)立、自信，在不斷完善自我的同時(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，享受獲得成功的自我尊嚴(yán)的滿足感。一個(gè)高情商的人應(yīng)擁有非常重要的人格特質(zhì)：那就是自信和樂(lè)觀。自信是一種催人奮進(jìn)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有自信心，就能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，將其潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而能更好地接受新知，激發(fā)創(chuàng)新潛能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高?？蓪W(xué)生的自信心不同程度存在著差異，這些差異又在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)多元化，其中指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。”可見，評(píng)價(jià)的方法不單要從知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度和數(shù)學(xué)能力的角度去評(píng)價(jià)，還需要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思想等去評(píng)價(jià)思維的價(jià)值。這無(wú)疑也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情商方面的重視和要求。一個(gè)兒童只有充分激勵(lì)，增強(qiáng)自信，從小就培養(yǎng)積極的情緒，才有利于以后的學(xué)習(xí)和良好人格的形成，才有可能成為一名高情商的人。

綜上所述，充分開發(fā)學(xué)生的情商，注重孩子情商的培養(yǎng)，應(yīng)成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)非智力因素中情商對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大影響，加強(qiáng)情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從培養(yǎng)高素質(zhì)的人才出發(fā)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

編輯 孫玲娟