金文霞

摘 要：近年來(lái)，體驗(yàn)性教學(xué)得到廣泛的實(shí)踐，受到教育界更多的關(guān)注。在各種相關(guān)理論的鋪墊下，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)之風(fēng)吹起，但是只要有實(shí)踐就會(huì)有問(wèn)題，就要尋找解決策略。根據(jù)工作實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；策略；自主性；想象力

“吾學(xué)雖有所授，天理二字都是自家體貼出來(lái)?！边@是宋代理學(xué)家程顥所說(shuō)的，其意思便是我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只能在親自體驗(yàn)中獲得。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要是從一些語(yǔ)言材料、對(duì)話練習(xí)、課文理解以及語(yǔ)言組織等方面進(jìn)行。所以其體驗(yàn)性要更加重要，一方面如果沒(méi)有切實(shí)的體驗(yàn)，很難激發(fā)心中的情感，體會(huì)作者的心情；另一方面，也不利于自己語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。體驗(yàn)式教學(xué)換來(lái)的是內(nèi)心情感的豐富，是文學(xué)素養(yǎng)的提高，是情感語(yǔ)言的積累，更是實(shí)踐總結(jié)的感悟。

一、利用學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

社會(huì)即教育，生活即教育。生活是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，我們學(xué)習(xí)它，也從其中獲得更多的知識(shí)。教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)變成對(duì)生活的感悟，從而有利于語(yǔ)文課文的深層次理解。例如，在《奶奶的白發(fā)》一文的講解中，可以先讓學(xué)生回到爺爺奶奶家，觀察他們最具代表性的特征。在課堂上討論時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是老花鏡、有的會(huì)說(shuō)是皺紋、有的會(huì)說(shuō)是皺皺的手，更多的孩子會(huì)看到爺爺奶奶的白發(fā)。這時(shí)進(jìn)行課文講解，將課文中“奶奶的白發(fā)”作為一個(gè)引子，學(xué)生會(huì)想到自己的爺爺奶奶，體會(huì)到作者寫(xiě)這篇作文時(shí)的情感，更重要的是能夠激起他們對(duì)爺爺奶奶的尊敬和心疼，相信會(huì)在課余時(shí)間，更多地陪爺爺奶奶聊天。或者也可以借由這個(gè)話題，將深度再次挖掘。想象自己年老時(shí)會(huì)做什么，會(huì)是什么樣子等。學(xué)生多數(shù)會(huì)根據(jù)自己身邊的老人進(jìn)行描述，這就是一種生活經(jīng)驗(yàn)，是親身的經(jīng)歷。體驗(yàn)式教學(xué)就強(qiáng)調(diào)這種真實(shí)性，不一定要去看文中的“奶奶的白發(fā)”，自己爺爺奶奶的樣貌也同樣能給學(xué)生這種感動(dòng)，甚至?xí)诱鎸?shí)、真切。

二、利用課文情境組織，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

現(xiàn)代化的科學(xué)手段為實(shí)現(xiàn)課文情境的組織提供了可能性，而且多媒體的應(yīng)用，更是提高了語(yǔ)文課文描述情境的視覺(jué)沖擊力，能給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)。在氛圍營(yíng)造上，能完整覆蓋每個(gè)細(xì)節(jié)，從聲音到動(dòng)畫(huà)、圖片，學(xué)生猶如身臨其境，感悟頗深。如課文《哪吒鬧?！?，單憑文中的語(yǔ)句，學(xué)生難以體會(huì)到龍王父子的稱霸作惡和哪吒的勇敢，以及他鬧海時(shí)的場(chǎng)景。而借用動(dòng)畫(huà)片“哪吒鬧?！?，通過(guò)視頻直觀展現(xiàn)龍王父子的“興風(fēng)作浪”，使得學(xué)生對(duì)他們有情感上的憎惡；展現(xiàn)哪吒的勇敢和厲害，小小混天綾便在海上掀起了滔天巨浪，這時(shí)孩子們會(huì)體會(huì)到正義得到伸張的快感。利用情境教學(xué)方法，多是因?yàn)檎鎸?shí)情境學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到，或者是存在于神話和故事當(dāng)中。然后為了能讓學(xué)生充分理解，就用一些手段和環(huán)境讓學(xué)生似乎看到了那種場(chǎng)景，甚至假設(shè)自己在那個(gè)場(chǎng)景之中，體驗(yàn)故事的發(fā)展和故事中人物的情感。對(duì)于《哪吒鬧?！芬晃模部梢允褂们榫衬M，雖然不能到海邊“掀起巨浪”，但是可以通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)龍王父子的奸詐、作惡，體現(xiàn)哪吒的勇敢、機(jī)靈。學(xué)生體驗(yàn)課文情境，將體驗(yàn)式教學(xué)延伸到“難以接觸”的層面，有效解決教學(xué)中存在的理解代溝問(wèn)題。而且?guī)熒?dòng)的方式，能夠有效地融洽課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好的培養(yǎng)非常有幫助。

三、利用學(xué)生的想象力，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容涉獵比較廣泛，其中一部分更是用來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力的。因?yàn)槲膶W(xué)不僅僅是生活中事情的記錄方式，更是從內(nèi)心煥發(fā)出來(lái)的思想，借用文字或者是故事題材來(lái)表達(dá)，旨在說(shuō)明某個(gè)道理，表達(dá)某種情感。所以學(xué)生的想象力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，這也是他們需要體驗(yàn)的教學(xué)策略之一。而即便是想象的過(guò)程，也必須有學(xué)生的體驗(yàn)。

可以在閱讀中想象，在腦海中體驗(yàn)作者經(jīng)歷過(guò)的事情。比如，讓學(xué)生在朗讀或者是默讀課文的時(shí)候，做到“眼動(dòng)心動(dòng)”，用心去體驗(yàn)文中情感。一邊朗讀，一邊讓內(nèi)心如同放電影一樣，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品位，內(nèi)心則對(duì)故事進(jìn)行情感體驗(yàn)。教學(xué)當(dāng)中，老師可以注意引導(dǎo)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生閉上眼睛，老師通過(guò)語(yǔ)言的舒緩程度、緊急快慢、抑揚(yáng)頓挫等來(lái)渲染情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面。還可以在補(bǔ)充中想象，和作者的交流不是去解決幾道出題人的題目，而是真正能夠和作者的思維并攏，可以在他刻意的留白中補(bǔ)充內(nèi)容。老師可以抓住課文中的某些留白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，將其補(bǔ)充出來(lái)。而學(xué)生想要做到這一點(diǎn)，就必須體驗(yàn)文中的每個(gè)字詞，這樣才能順延作者思路。

總之，小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，提高文學(xué)素養(yǎng)，奠定良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合