謝誠(chéng)

摘 要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的有效指導(dǎo)可以讓學(xué)生的作文能力進(jìn)步更快。教師合理利用小組合作，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作環(huán)境下進(jìn)行自主作文，讓學(xué)生的作文能力在老師的指導(dǎo)下，在與同伴的合作中逐步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；提升策略

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的作文能力，以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)策略。

一、教師的有效指導(dǎo)可讓學(xué)生作文能力進(jìn)步更快

1.教師要將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來

教師的作文指導(dǎo)需要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要注意從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，教師要緊扣課內(nèi)閱讀教學(xué)，選擇課外閱讀材料，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡(jiǎn)單的說明文等。教師在教給學(xué)生閱讀方法的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子，把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀，習(xí)作就成了有源之水，也就會(huì)順利很多。

2.教師要針對(duì)學(xué)生的自主習(xí)作能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重頭戲，但是并不表示小學(xué)作文執(zhí)教起來就很容易。實(shí)際上，作文教學(xué)不僅讓教師頭痛，也讓學(xué)生頭痛。教師可以從作文指導(dǎo)入手，逐步提高學(xué)生的作文能力。在小學(xué)語文課標(biāo)中，明確指出學(xué)生應(yīng)該具備一定的寫作能力以及作文評(píng)改能力，因此，教師要結(jié)合學(xué)生已有寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作和自主評(píng)改。如，教師在三年級(jí)作文教學(xué)“夸夸我的同學(xué)”這個(gè)單元作文的教學(xué)中，教師根據(jù)以往的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生寫作的不足之處進(jìn)行訓(xùn)練。如針對(duì)病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。習(xí)作之前逐步教給學(xué)生寫作的方法，包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法。習(xí)作之后再逐步教會(huì)學(xué)生作文評(píng)改的方法，具體如作文格式、卷面、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句等的評(píng)改要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的作文能力就會(huì)漸漸提高。

二、合理利用小組合作進(jìn)行作文訓(xùn)練

1.恰當(dāng)分組，才能保證小組有效訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，可以在小組合作的環(huán)境下進(jìn)行。不論在指導(dǎo)階段還是在作文評(píng)改階段，教師都可以將學(xué)生分成合作小組，方便學(xué)生進(jìn)行交流。教師要根據(jù)學(xué)生的作文能力按照同組異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成若干個(gè)作文合作學(xué)習(xí)小組，并選拔作文能力強(qiáng)以及評(píng)改能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織本組學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。每一個(gè)合作小組要以4～6人為宜。

2.教師要及時(shí)加以合作指導(dǎo)

需要教師注意的是，在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決作文寫作以及評(píng)改中遇到的問題。如在六年級(jí)人教版語文上冊(cè)第一單元《難忘的第一次》作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫生活中難忘的第一次，首先要引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中難忘的第一次是什么？開始怎么樣？接著怎么樣？最后的結(jié)局又怎么樣，還可以寫一寫帶給自己的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生交流完習(xí)作后，教師要對(duì)學(xué)生提出作文評(píng)改的要求，指導(dǎo)學(xué)生可以按順序評(píng)價(jià)同學(xué)的作文。比如4人小組中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己按順序編號(hào)為1、2、3、4，在自己寫的評(píng)語或者批注旁邊注明自己的編號(hào)，就可以讓被評(píng)改的同學(xué)及時(shí)和評(píng)改的同學(xué)進(jìn)行交流，也讓其他的同學(xué)明白不同的同學(xué)對(duì)同一篇作文的看法，采眾家之長(zhǎng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、作文指導(dǎo)與評(píng)改課恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

1.作文指導(dǎo)課中要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文輔助教學(xué)，可以事半功倍。在作文指導(dǎo)過程中，教師運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容。如五年級(jí)第一單元“我愛閱讀”的教學(xué)中，學(xué)生需要完成一篇和閱讀相關(guān)的習(xí)作，圍繞自己讀書經(jīng)歷中的故事寫一篇文章。教師將作文訓(xùn)練重點(diǎn)以及訓(xùn)練難點(diǎn)通過多媒體課件展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)提升關(guān)注度，掌握寫作技能。

2.作文評(píng)改課要善于運(yùn)用多媒體

教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多媒體輔助進(jìn)行作文評(píng)改教學(xué)。教師要讓作文評(píng)改能力弱的孩子提高作文評(píng)改能力，將作文評(píng)改能力強(qiáng)的孩子完成的作文讓其評(píng)改，運(yùn)用多媒體在展臺(tái)上進(jìn)行展示，讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能看到如何進(jìn)行作文評(píng)改。教師也可以拿出一篇學(xué)生的習(xí)作在展臺(tái)上讓全班學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)改。如當(dāng)學(xué)生完成《難忘的第一次》作文評(píng)改之后，教師就可以將班內(nèi)作文評(píng)改最好的學(xué)生的作文本放到展臺(tái)上進(jìn)行展示，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠了解到自己在作文評(píng)改方面的不足，同時(shí)也讓被評(píng)改的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些不足，從而逐步提升自己的作文能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生真正成為寫作訓(xùn)練的主人，不但可以讓學(xué)生對(duì)他人的習(xí)作進(jìn)行閱讀、評(píng)價(jià)、欣賞、借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)這一類習(xí)作訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)的理解和感悟，還可以讓教師改變?cè)鹊慕巧?，發(fā)揮應(yīng)有的作用，解放自己的無效“勞動(dòng)”，從而一改過去的狀況，提高學(xué)生的習(xí)作效率。教師要針對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力選擇適合的教學(xué)策略進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生能夠盡快發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作中的不足以及優(yōu)勢(shì)，從而以最快的速度提升作文能力。

參考文獻(xiàn)：

馬駿.淺析如何開展語文作文教學(xué)工作[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2012（4）.

編輯 謝尾合