卞緒鵬

摘 要：在我國教育體制改革的同時，不少學(xué)校也經(jīng)歷著傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育的更替階段。在采用創(chuàng)新教學(xué)方法的時候，教師應(yīng)把情感教育融入教學(xué)中來。情感教學(xué)對小學(xué)思想品德有很重要的作用。對小學(xué)思想品德中融入情感教學(xué)的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；情感教育；教學(xué)策略

一、情感教育在思想品德教學(xué)中的效用

（一）情感教育有利于學(xué)生掌握學(xué)科基本知識

情感教育對學(xué)生基本知識的掌握是很有幫助的。通過情感教育，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被情感所感染，就可以鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)基本知識，使他們帶著感情去學(xué)習(xí)，這樣他們的積極性和主動性就會調(diào)動起來，就會很好地掌握基本知識。

（二）情感教育能提升學(xué)生的學(xué)科基本能力

筆者認為學(xué)科的基本能力包括認知與理解能力、想象與思維能力、觀察能力、問題解決與創(chuàng)造能力。每個學(xué)生都希望在課堂上提高自己的思想品德和學(xué)習(xí)能力，然而這種能力的提高離不開教師的引導(dǎo)。教師如何做到對學(xué)生引導(dǎo)就需要教師進行充分的備課工作，同時教師也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行詳細而合理的劃分和安排。

（三）情感教育能樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀

教師希望學(xué)生在思想品德的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中擁有更加飽滿的情感，然而這離不開情感教育的融入。師生關(guān)系需要更加和諧和平等，教師需要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、重視學(xué)生，這是激發(fā)學(xué)生進行奇思妙想和設(shè)定與教學(xué)模塊相符合的情感教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)；教師注重對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析和評價，對學(xué)生進行發(fā)散性思維的拓展訓(xùn)練，這有利于教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特性，從而進行因材施教。教師要鼓勵學(xué)生突破原有思維的束縛，讓學(xué)生在思想品德的課堂上學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)品質(zhì)；教師是學(xué)生的朋友和引路人，教師應(yīng)該摒棄高高在上的形象和心態(tài)，而應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到進一步的提高；教師還要設(shè)計并運用恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動，學(xué)生通過學(xué)習(xí)有正確的情感認知，不是錯誤的認識，不是表面認識后的不理解所導(dǎo)致的厭惡情感的產(chǎn)生。

二、小學(xué)思想品德中融入情感教育的策略

在很多思想品德課堂中，教師需要學(xué)生對思想品德的內(nèi)容和實際生活有更加深刻的認識和理解，往往就會采用建立情感聯(lián)系這一手段，這樣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這離不開精心設(shè)計的課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想品德本身的特質(zhì)和魅力。與此同時，小學(xué)思想品德教學(xué)不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時要讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中分析思考和感知感悟，強化學(xué)生內(nèi)心與思想品德學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生走出原有思想品德教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到思想品德學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，更深刻地感悟思想品德學(xué)習(xí)的意義，從而達到喜愛這門學(xué)科，樂于去學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目的。

（一）設(shè)定與教學(xué)模塊相符合的情感教學(xué)目標(biāo)

在激發(fā)學(xué)生思想品德情感價值觀的工作中，教師應(yīng)該注意以下幾點：首先，課程內(nèi)容要更加多元化，學(xué)生的情緒變化會跟隨教師的指引，身還在心已遠是很多教師在教學(xué)中常常遇到的問題，這就需要教師積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感價值觀，找到可以吸引學(xué)生的教學(xué)方法，而充實、有趣的課程才是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的“殺手锏”；其次，在課堂中教師應(yīng)該對學(xué)生的審美進行全方位的培養(yǎng)，這樣學(xué)生也會全方位地分析、思考、觀察和感受思想品德的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感價值觀也會在這一過程中被激發(fā)出來；最后，思想品德的學(xué)習(xí)地點不僅是課堂，真實的生活才是學(xué)生進行思想品德學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與生活的聯(lián)系也會在學(xué)習(xí)過程中不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感價值觀出現(xiàn)了，慢慢的學(xué)生的內(nèi)在品德也會得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)與模塊教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容相符合的情感教學(xué)情境

不僅是思想品德課堂，任何科目的教師都非常重視教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，本人非常了解良好的學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以，教師在進行情感教育的時候也要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此之前教師不能忽略的是“師生關(guān)系”，良好的師生關(guān)系離不開教師自身的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。因為思想品德課堂上如果教師具有良好的修養(yǎng)，學(xué)生就會更加尊重教師，教師也就更具話語權(quán)；當(dāng)然教師與學(xué)生的互動也應(yīng)該是公平、民主、自由的。此外，教師需要在課堂上對相關(guān)知識和背景進行引申，讓學(xué)生真正地進入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中去，教師所創(chuàng)設(shè)的情境越真實，學(xué)生所感受到的也就更加豐富。

（三）設(shè)計并運用恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動

在情感教育融入思想品德教學(xué)中的同時，需要提高學(xué)生對知識的感悟能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師教學(xué)策略的制定有很大的關(guān)系。首先，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找思想品德知識的體現(xiàn)。在最后的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生去實踐。只有教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能使學(xué)生學(xué)科能力得到質(zhì)的提升。

情感教育在小學(xué)思想品德中所起到的積極作用將愈加明顯，而本人作為一線教育工作者，也需要在教學(xué)實踐中不斷反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，以更好地投入到教學(xué)中，追求并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

參考文獻：

張元.如何在小學(xué)思想品德課中對學(xué)生進行情感教育[J].中學(xué)時代：理論版，2012（24）：173.

編輯 張珍珍