劉河

摘 要：隨著新課程改革的實行，素質(zhì)教育中對學(xué)生能力的培養(yǎng)給予了一定的重視。當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)提出了一定的要求。小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展對將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。因此，主要在分析小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的合理意見，從而促進小學(xué)生邏輯思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與心理發(fā)展特征，從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。而邏輯思維能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，筆者主要針對此，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力進行方法論的研究，從而有效提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

首先，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力具有重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對邏輯思維能力的要求比較高，不僅需要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，也需要老師積極鍛煉與發(fā)展學(xué)生的邏輯思維；其次，作為現(xiàn)代教學(xué)的基本任務(wù)，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生學(xué)到的雜亂無章的知識有機整合在一起，形成一個有序的整體系統(tǒng)，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的歸納與總結(jié)；最后，在培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的過程中還有利于學(xué)生其他各方面能力的形成。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比較活躍，而且在學(xué)生思維的不斷發(fā)展過程中，也使得抽象思維能力漸漸形成。作為一次質(zhì)變的過程，需要借助學(xué)生的創(chuàng)新精神、分析能力，促進自己感性認識的形成，再借助大腦思維，從而促進邏輯思維能力的形成，而在這一過程中，學(xué)生的其他能力也得到了積極的鍛煉與發(fā)展。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

（一）注重問題的提出方式

作為一門思維活動較強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的思維能力。而思維活動是在問題提出的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注重問題的提出方式，科學(xué)、有效地引出數(shù)學(xué)問題，同時還需要老師發(fā)揮自身對學(xué)生的指導(dǎo)作用，使學(xué)生對問題出現(xiàn)的前因后果有一定的理解，然后老師可以借助歸納演繹法、比較對照法以及綜合分析等方式，從而有助于學(xué)生邏輯思維能力的形成。比如，在關(guān)于梯形面積公式的計算教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回想三角形面積公式的推導(dǎo)過程，然后向?qū)W生提問：“誰能用以往學(xué)過的知識推導(dǎo)梯形面積的計算過程？”問題提出以后，會讓學(xué)生的求知欲一下子被調(diào)動起來，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過剪裁、畫圖以及拼接等，使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)知識，在無形之中學(xué)生的思維被打開了，有助于邏輯思維能力的形成。

（二）設(shè)置適當難度的數(shù)學(xué)練習(xí)題

練習(xí)題的作用主要是為了學(xué)生鞏固學(xué)過的知識內(nèi)容，使學(xué)生對知識有更加深入的理解與運用。但是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，老師在練習(xí)題的設(shè)置上應(yīng)該積極考慮學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)情況，盡量選擇一些難易適中的練習(xí)題，應(yīng)該保證大部分學(xué)生能夠動腦思考獲得問題的答案，從而使學(xué)生獲得一定的成就感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到合理的激發(fā)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）積極確立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將教學(xué)目標合理確立下來，同時也要為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標，使老師與學(xué)生在目標的指引下，獲得教學(xué)與學(xué)習(xí)上的進步，提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，關(guān)于乘法口訣的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課前備好課，明確這節(jié)課的教學(xué)目標，讓學(xué)生重視乘法口訣的學(xué)習(xí)，認識到乘法口訣對自身未來學(xué)習(xí)的重要意義。老師可以適當為學(xué)生講解乘法口訣的由來，使學(xué)生方便記憶與理解，以此提升自身的學(xué)習(xí)成績。所以，老師積極制訂合理的教學(xué)目標，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升邏輯思維能力具有重要作用。

（四）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提升學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生正處于思維比較活躍的階段，而老師也應(yīng)該針對學(xué)生的能力水平與學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，切記不要追求對學(xué)生答案的講解，而需要為學(xué)生講解問題的解答過程與思路，使學(xué)生通過不同的解答方式，理清自己的邏輯思路，做出正確的答案。比如，在講解小學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行合理的演示操作，可以借助游戲的作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使學(xué)生的思維更加活躍，從而促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想使學(xué)生的邏輯思維能力得以提升，需要老師掌握科學(xué)的教學(xué)手段，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，注重對學(xué)生主體地位的尊重。針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點與現(xiàn)狀實施教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極發(fā)揮自身的邏輯思維，并主動鍛煉自身的思維能力，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍