龔蘭青

摘 要：在新課程教育改革大力盛行的浪潮中，教育者越來越意識到學生主動參與課堂教學的重要性，但是，在各學科實際教學中，注入式、填鴨式依然是課堂的主要教學模式。教師控制了整節(jié)課的活動權利，學生極少有機會參與課堂教學活動，與教師、同學之間的互動更是少之又少。以高中英語為例，談互動式教學在其中的有效應用，希望以此來促進學生對英語學習活動的主動參與。

關鍵詞：互動式教學；任務化；多媒體技術

傳統(tǒng)的高中英語教學，教師只偏重于英語語言知識的講解，忽略了師生間、生生間的交流互動。學生的身份是語言知識的被動接受者，這使得學生學習個性的發(fā)展受到了抑制，學習主觀能動性受到了限制。鑒于此，身為高中英語教師，我們應該轉而實施具有“主動參與、樂于探究、交流合作”為特征的互動式教學方式，提高學生對課堂學習活動的參與度，使教學過程成為師生、生生的互動過程。

下面，筆者就結合多年來的教學工作經(jīng)驗，對高中英語課堂中的互動式教學談一番個人感悟和看法。

一、將教學過程任務化，使學生進行充分交流、合作和互動

高中英語課堂上語言的交流和學習者之間的互動都可以通過“任務”來實現(xiàn)。在英語教學實踐中，我們可以把英語教學過程任務化，即將英語教學目標整合到具體的英語學習活動中，以具體教材內(nèi)容和學生學習能力為依據(jù)來確定和布置學習任務，使學生在完成任務過程中充分地進行交流、合作和互動，這是互動型英語課堂的重要載體。

比如，在學習Great scientists這一單元時，我讓學生迅速瀏覽課文并選出課文的主旨大意，將事件按照發(fā)生的順序重新排列，并給學生布置了以下學習任務：詳細閱讀課文找出以下問題的相關答案：（1）Why did Cholera cause so many deaths？（2）What were the two theories explaining the disease？（3）What did he do to defeat the disease？并要求學生在回答問題過程中概括出John Snow所使用的科學分析法的具體步驟。這樣，我通過給學生布置學習任務，學生會在完成任務的過程中與同伴進行交流，完成任務之后向老師闡述答案時又實現(xiàn)了與教師的交流，是對互動式高中英語課堂的良好體現(xiàn)。

二、進行小組合作學習，使英語課堂的交流互動真正有效

小組合作學習，即學生以小組或者團隊的方式去完成共同的任務，此種學習形式，是生生間進行互動的完美體現(xiàn)，它有利于學生人人都參與學習全過程，人人都嘗試成功的喜悅。因此，在高中英語教學中，我們可以讓學生以小組的形式進行合作學習，實現(xiàn)師生、生生間的互動與合作，使英語課堂中的交流互動真正有效，為構建互動型的高中英語課堂提供充足的保障。

比如，在學習Music這一單元時，在和學生一起總結了不同音樂的風格特征之后，我將學生進行了分組，然后說道：“We are going to listen to eight kinds of music， here are the pictures for them， listen to them carefully and then work in group choosing the proper picture for each other.”然后開始給學生播放音頻，讓學生以小組合作的方式給每段音頻的音樂類型找到相對應的圖片。這樣，我就給生生之間提供了充分交流與合作的機會，使英語課堂中的交流互動變得真正有效，并充分提高了學生對英語學習活動的參與度。

三、有效運用現(xiàn)代多媒體技術，增加師生互動交流的渠道

如今，隨著我國科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術作為一種新型的教學工具進入了各學科的教學課堂。在高中英語教學中，它可以是呈現(xiàn)英語教學內(nèi)容的媒介，同時也是學生與教師、同學以及學習材料進行接觸的媒介，是增加師生間互動交流的重要渠道。因此，身為高中英語教師，我們可以有效運用現(xiàn)代多媒體技術，給學生提供與教師、同伴進行相互交流和互動的機會，使之成為師生進行互動的有效渠道，為互動型高中英語課堂的構建創(chuàng)造有利條件。

比如，在學習Earthquake這一單元時，我就要求學生利用現(xiàn)代多媒體技術在課前搜集與地震有關的資料，如本世紀的大地震、唐山大地震、地震的前兆、地震中的逃生等等，課堂上，讓學生圍繞“地震”這一主題，并結合自己在課前所搜集到的資料，互相闡述自己心中的想法，并展開想象活動（如果地震了，你只能拿一樣東西，你會拿什么），組織學生對這一問題進行交流討論。這樣，就增加了師生間進行互動交流的渠道，學生會逐漸樹立主動參與的課堂意識。

綜上所述，我們要改變以往高中英語課堂中學生被動接受的教學方式，提高學生的課堂參與度，實現(xiàn)與教師、同學之間的有效交流和互動，促進互動型高中英語教學課堂的構建。

參考文獻：

李太博.高中英語課堂互動教學中的教師提問研究[D].江西師范大學，2009.