時(shí)術(shù)領(lǐng)

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，政治課教學(xué)的要求也在不斷提高，作為教師必須不斷反思和完善自己，探索提高效率的最佳途徑與方法。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí)；審題；解題；反思

教學(xué)是反思的基礎(chǔ)，反思是教學(xué)的升華，沒(méi)有反思，教學(xué)就沒(méi)有意義，教學(xué)就沒(méi)有進(jìn)步，只有通過(guò)不斷的反思，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

自從擔(dān)任高中政治教師后，在教學(xué)過(guò)程中有許多問(wèn)題一直困擾著我，大致存在著這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)缺少聯(lián)系能力，不能把材料信息與課本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；二是答非所問(wèn)；三是答題時(shí)口語(yǔ)太多。這說(shuō)明學(xué)生的問(wèn)題解決能力還很弱。面對(duì)這樣一些情況，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)于教材知識(shí)把握不夠全面

教材是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高學(xué)生思想道德意識(shí)的重要工具。而現(xiàn)在新教材中圖片、探究?jī)?nèi)容很多，文字內(nèi)容卻很少，如果學(xué)生在課堂上不全身心聽(tīng)老師講解，那么就書(shū)本知識(shí)而言，他們不難記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但根本的問(wèn)題是，絕大多數(shù)學(xué)生不能把書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不能形成一個(gè)明確的知識(shí)鏈條，因此，答題時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目堆砌，答案言而無(wú)物的現(xiàn)象。

為了解決上述問(wèn)題，讓他們學(xué)好高中政治學(xué)科，我認(rèn)為最好的捷徑就是俗話說(shuō)的“書(shū)山有路，勤為徑，學(xué)海無(wú)涯，苦作舟”，學(xué)生必須依靠自己的努力，奠定自己堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，來(lái)形成自己的知識(shí)體系。

1.要認(rèn)真反復(fù)地看書(shū)

學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的不熟悉，使得腦袋空空，因此，在答題時(shí)當(dāng)然只能是有問(wèn)不答、無(wú)從下筆和廢話連篇了。所謂認(rèn)真不茍的閱讀：（1）要看目錄，解析全書(shū)的知識(shí)體系編制，列出每一課的提要及觀點(diǎn)；（2）把握住關(guān)鍵點(diǎn)和核心要點(diǎn)，了解掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；（3）要把重點(diǎn)放在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，要再現(xiàn)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)還可以復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，一起復(fù)習(xí)，找到容易掌握的方法。通過(guò)仔細(xì)的反復(fù)閱讀，力求在實(shí)踐中掌握知識(shí)，把書(shū)中的知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到問(wèn)題解決，又可以把問(wèn)題解決中總結(jié)的策略、途徑、方法運(yùn)用到解決其他問(wèn)題上，從而終身受益。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造條件，提供充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求知識(shí)。

2.要熟記基本知識(shí)點(diǎn)

要想夯實(shí)底子，構(gòu)成自己的常識(shí)體系，就必須熟知課本中的基本知識(shí)點(diǎn)。必須牢記在心，這就像我們從互聯(lián)網(wǎng)上下載的東西，一定要保存在硬盤(pán)上，需要時(shí)隨時(shí)可以找出來(lái)，這樣就可以自由地使用，運(yùn)籌帷幄自然就可以決勝千里了。當(dāng)然，我們的記憶不同于電腦，我們的記憶具有遺忘的缺點(diǎn)，因此知識(shí)的識(shí)記要用勤記憶、多反復(fù)的方法，穿插在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中間，這樣既可以統(tǒng)籌利用學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生的大膽求知、自主發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的好習(xí)慣。

二、審題不清，答非所問(wèn)

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治這門(mén)學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)都能較好地掌握，但是在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻往往做得不盡如人意，其中最突出的問(wèn)題就在于審題方面，找不到問(wèn)題的角度和方向。學(xué)生在思想上不重視審題，再加上粗心大意的毛病，作答時(shí)經(jīng)常造成答案答非所問(wèn)，甚至還出現(xiàn)漏答或者不答的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往必然使自己的審題能力下降。那么怎樣才能使我們的學(xué)生提高自己的審題能力呢？在教學(xué)探索與實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的分析能力在培養(yǎng)、重視的同時(shí)，還應(yīng)該教給他們準(zhǔn)確的審題要領(lǐng)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)與審題的習(xí)慣。審題是解題的開(kāi)始，學(xué)生審題本領(lǐng)的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題的結(jié)果。所以，教師要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)推敲題干的良好習(xí)慣，不能粗心大意、一瞟而過(guò)?？梢宰寣W(xué)生自己獨(dú)立審題作答，然后比較標(biāo)準(zhǔn)答案和自己答案不一樣的地方，找出自己的缺點(diǎn)，最后，反思、總結(jié)組織好答案。唯有如此，堅(jiān)持不渝的鍛煉，才能逐漸發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘和駕馭解題的規(guī)律，逐步抬高本身的解題本領(lǐng)。

三、語(yǔ)言表述不規(guī)范，口頭語(yǔ)言偏多

語(yǔ)言表述不規(guī)范，過(guò)于生活化、口語(yǔ)化，這也是學(xué)生在日常答題時(shí)比較常見(jiàn)的問(wèn)題。這就要求教師在日常教學(xué)中首先要以身作則使用政治術(shù)語(yǔ)，杜絕使用口頭語(yǔ)言，其次教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生在日常作業(yè)和測(cè)試中語(yǔ)言要嚴(yán)密，使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，卷面要干凈，字跡要清晰。同時(shí)要在教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮學(xué)生靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力。

總之，教學(xué)要換發(fā)出生命的活力，要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在培養(yǎng)富有個(gè)性、主見(jiàn)、創(chuàng)新精神的未來(lái)人才，教學(xué)反思是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有反思才能有進(jìn)步，隨著新課改的推進(jìn)、高考改革的深入，我們需要不斷實(shí)踐，不斷反思，在反思中追求更大的進(jìn)步。

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