鐘曉霞

摘 要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！币砸魳穼徝罏楹诵牡幕纠砟睿瑧?yīng)該貫穿于教學(xué)全過程。

關(guān)鍵詞：審美能力；審美教育；音樂教學(xué)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！币砸魳穼徝罏楹诵牡幕纠砟?，應(yīng)該貫穿于教學(xué)全過程。我結(jié)合幾年來的音樂教學(xué)實踐，認(rèn)為在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣

在音樂教學(xué)過程中，教學(xué)審美的主體是學(xué)生，審美的對象是音樂教學(xué)活動。音樂教學(xué)活動的審美過程是一個不斷探索，不斷創(chuàng)造的過程。一首優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆，注情于音的結(jié)晶。教師在音樂教學(xué)中要按樂曲所要求表達(dá)的感情和風(fēng)格特點正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們對樂曲有一個較完整的藝術(shù)印象，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的有效途徑。同時，音樂教師的語言美、板書美、儀態(tài)美也是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的因素。簡言之，只有老師動之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力

蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點?！币魳纷鳛橐婚T聽覺的藝術(shù)，在教學(xué)中通過聽覺來感受音樂美，培養(yǎng)審美感知能力是必要的。音樂感知能力是學(xué)生對音樂形式，如：節(jié)奏、旋律、音色、和聲等變化的辨別能力以及對音樂整體感受的能力。它是學(xué)生音樂審美的基礎(chǔ)能力。因此，教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，如：聽辨音程、節(jié)奏型等。還要將這種訓(xùn)練融會貫通到藝術(shù)實踐活動中，在活動中發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們尋找和聽辨音樂要素以及音樂情感方面的價值等，在實踐中提高學(xué)生的音樂感知能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的能力

在音樂課程中，音樂的鑒賞能力被視為學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，是因為音樂鑒賞具有最直接、最具體的審美價值。音樂是有良莠之分和是非觀念的。積極的音樂可以使人精神健康向上、心靈灑滿陽光，消極的音樂可以使人精神萎靡、低俗墮落。如果學(xué)生沒有正確判斷音樂是非的能力，勢必會對學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來極大的不利。引導(dǎo)學(xué)生劃清真善美與假惡丑的界限，才是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)《音樂是什么》時，我分別選用了四首體現(xiàn)不同情感和情緒的容易打動人心的樂曲，讓他們把對這些音樂初次接觸的感受如實描述出來。接觸的過程就是一次很好的體驗過程，這些音樂所給予他們的各種情感真正感動他們，有了感動，就有了要知道為什么要被感動的渴望。在討論中，我再引導(dǎo)他們深入發(fā)掘這些音樂作品的內(nèi)容、形式上所表達(dá)的美。這樣，他們在探索過程中深刻地領(lǐng)悟到怎樣的音樂才是對身心有益的，從而也提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力

培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力就是培養(yǎng)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)乃俣群土Χ?，?zhǔn)確的節(jié)奏和音高，飽滿而真切的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來的一種很強(qiáng)的實踐活動。在這一活動中，教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容和曲調(diào)表現(xiàn)等特點，在學(xué)生理解力、感受力和技能水平的范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的演繹來揭示樂曲的藝術(shù)形象，以達(dá)到以情感人，以美育人的目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂的能力

愛因斯坦說：“沒有早期的音樂教育，干什么我都會一事無成?？茖W(xué)的思維中永遠(yuǎn)存在著音樂的因素，真正的音樂和真正的科學(xué)都需要同樣的思維過程?！蔽覀円囵B(yǎng)與提倡學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵探索精神。例如，我在教學(xué)歌曲的創(chuàng)作手法“魚咬尾”時，采用了“接龍式”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)老師給出的第一句旋律，按“魚咬尾”的創(chuàng)作特點進(jìn)行創(chuàng)編。這樣，不但激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望，還讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)了新的知識。

六、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。學(xué)生的合作過程是共同創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的過程，同時也是提高學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng)造能力、審美表現(xiàn)能力的過程。音樂學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容的合作性是很強(qiáng)的。如：合唱。只有各聲部的旋律、和聲、織體配合得當(dāng)、各聲部的音色統(tǒng)一均衡、力度適當(dāng)時，才能最充分地表達(dá)合唱的內(nèi)涵。只有高尚的團(tuán)隊精神和合作意識才能體現(xiàn)藝術(shù)的合作之美。合唱團(tuán)隊的指導(dǎo)思想是“這里只有我們，沒有我！這正是“我為人人”的高尚思想境界。團(tuán)隊精神與合作能力的培養(yǎng)會讓學(xué)生變得有責(zé)任心、友愛互助，是社會和諧發(fā)展所需要的，是中華民族擁有良好素質(zhì)所提倡的，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力所必需的。

審美教育貫穿于整個音樂教學(xué)中。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。柏拉圖說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美好的東西作為自己的目的來探求，把人教育成和善的?！蔽覀冎挥凶⒅貙W(xué)生個性發(fā)展，創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的平臺和空間，才能使學(xué)生在音樂中得到美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。