鄭麗莉

人一出生就要與物理世界打交道，早在學(xué)習(xí)物理之前，人們就已經(jīng)有了對(duì)物理世界最基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)。物理是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，他與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等工具學(xué)科不同，重在揭示事物發(fā)展變化的規(guī)律，生活中很多現(xiàn)象的謎底就蘊(yùn)藏在物理學(xué)之中?；谖锢韺W(xué)科與其他學(xué)科的不同特點(diǎn)，也就決定了在教學(xué)實(shí)踐中與其他學(xué)科的教學(xué)方法有所不同，在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為教師首先要處理好三個(gè)關(guān)系。

一、處理好教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)是教學(xué)工作中不可分割的兩部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新的教學(xué)理念是：教是為了不教，如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，是整個(gè)教學(xué)理論體系的邏輯起點(diǎn)。我認(rèn)為要處理好教與學(xué)的關(guān)系需要教師認(rèn)識(shí)下面三個(gè)問(wèn)題：

1.要當(dāng)好引路人。由于物理學(xué)科主要是探究事物變化發(fā)展規(guī)律的，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)或多或少地掌握了一些物理知識(shí)，或者對(duì)一些物理現(xiàn)象形成了固定認(rèn)知模式，諸如認(rèn)為質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體落地快、一斤鐵比一斤棉花更重等不正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，教師就可以通過(guò)做小實(shí)驗(yàn)、講小故事等引導(dǎo)學(xué)生逐步走上科學(xué)分析判斷物理現(xiàn)象之路，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行糾正、或生硬說(shuō)教，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，只有這樣不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高物理的教學(xué)效率。

2.要做好墊腳石。教師要時(shí)刻牢記在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，而老師始終是主導(dǎo)地位，不能本末倒置。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不可能獨(dú)立完成教學(xué)環(huán)節(jié)，此時(shí)就要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，所以教師需要在課前備課，這里的備課不僅僅是指?jìng)浣滩?，更多的是備教法、備學(xué)生，對(duì)學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，提前做好應(yīng)急演練，才能在課堂上做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.要當(dāng)好裁判員。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可組織好學(xué)生就某一個(gè)或某幾個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行分組討論、召開(kāi)小的辯論會(huì)，通過(guò)這些小活動(dòng)既可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的深入了解，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在其中要扮演好裁判的角色，借助此平臺(tái)，將辯論問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘，由此及彼，由表及里，不斷擴(kuò)大教學(xué)戰(zhàn)果。

二、處理好動(dòng)手與動(dòng)腦的關(guān)系

1.抓好善于動(dòng)腦不善于動(dòng)手的學(xué)生。這類學(xué)生往往理性思維能力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力較差。因?yàn)槲沂兄锌家疾閷W(xué)生理化生實(shí)驗(yàn)操作并且計(jì)入最后總分，并且在生活中我們也應(yīng)該具備一定的動(dòng)手能力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手能力。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)女孩子，對(duì)物理知識(shí)掌握得非常熟練，每次考試成績(jī)也都不錯(cuò)，但是動(dòng)手能力極差，記得做《凸透鏡成像》一節(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)，她連火柴都不敢擦也不會(huì)擦，說(shuō)是怕燒手。對(duì)于這類學(xué)生我們首先應(yīng)該多鼓勵(lì)：讓她樹(shù)立我能做好的信心，然后爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、配合，最后多次練習(xí)達(dá)到能順利完成實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2.抓好不善于動(dòng)腦善于動(dòng)手的學(xué)生。善于動(dòng)手的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定程度上存在著對(duì)物理基本概念不夠深入，或即使理解達(dá)到一定程度但活學(xué)活用概念能力不強(qiáng)的問(wèn)題，并且這類學(xué)生往往沒(méi)有常性，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。教師在教學(xué)中，針對(duì)此類學(xué)生要密切關(guān)注他的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納提煉，對(duì)定律進(jìn)行驗(yàn)證。長(zhǎng)此以往，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生理性思維能力定會(huì)出現(xiàn)一定程度的提高。

3.注重提升學(xué)生實(shí)踐與理論能力。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，其在整個(gè)物理教學(xué)中具有非常重要的地位，尤其在初中教學(xué)中，一些物理規(guī)律都是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究尋找出來(lái)的。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)儀器、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)生的物理知識(shí)；組織學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明家、小創(chuàng)造者等科普比賽活動(dòng)，進(jìn)一步升華學(xué)生所掌握的物理知識(shí)，不斷提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力和水平。

三、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

1.要向40分鐘課堂要效率。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所處的地位，注定了他的“指揮棒”作用，教師在每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的注意方向，時(shí)刻注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，要始終牢牢把握住教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生與教師時(shí)時(shí)保持同頻共振，跟著自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

2.要向課外時(shí)間要成效。物理現(xiàn)象由于與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，只要留心，隨處都可以發(fā)現(xiàn)，教師可以給學(xué)生留作業(yè)，待下一節(jié)課或者自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生介紹一下發(fā)生在自己身邊的物理現(xiàn)象，教師當(dāng)堂請(qǐng)大家討論或解釋這些物理現(xiàn)象發(fā)生的原因，存在的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我曾組織學(xué)生對(duì)冬天戴眼鏡的人一進(jìn)熱屋子，眼鏡片上就會(huì)產(chǎn)生白霧，影響人的視覺(jué)的現(xiàn)象；同樣在冬天的戶外，同時(shí)分別用手拿鐵塊和拿木頭時(shí)，拿鐵的手會(huì)感覺(jué)到更冷一些等現(xiàn)象進(jìn)行討論，學(xué)生都覺(jué)得收獲很大。

3.要把課內(nèi)和課外相統(tǒng)一。物理學(xué)科的特殊性質(zhì)決定了其教學(xué)的特殊性和實(shí)踐的特殊性，物理教師要善于把課內(nèi)課外統(tǒng)一而不是對(duì)立起來(lái)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生把課堂當(dāng)作操作臺(tái)，把課外當(dāng)作實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。在課下，教師可以充當(dāng)學(xué)生的科技輔導(dǎo)員，組織開(kāi)展興趣小組，輔導(dǎo)學(xué)生憑借自己所學(xué)物理知識(shí)獨(dú)立或聯(lián)合地搞一些小發(fā)明、小設(shè)計(jì)、小創(chuàng)造，使學(xué)生做到知行合一，逐步引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的良好物理學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，只有教師努力處理好這些關(guān)系，我們的教學(xué)才能更高效，我們的學(xué)生的能力才能發(fā)展得更快、更好、更高。