洪浩敏

教輔的銷(xiāo)量取決于教輔本身的質(zhì)量，而教輔的質(zhì)量源于優(yōu)秀的教研人員、一線教師以及出版社多方的共同努力。教輔是一種顯性的教學(xué)資源，既是教師的助教讀物，也是學(xué)生的助學(xué)讀物。新課程改革實(shí)施以后，教材編寫(xiě)方式發(fā)生了巨大的變化，師生們對(duì)如何梳理教材內(nèi)容、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，以及檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的程度等產(chǎn)生了一些困惑。

《百年學(xué)典 同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》系列叢書(shū)是一套能適應(yīng)目前教與學(xué)實(shí)際需求的高質(zhì)量輔助性教學(xué)材料，其立意新穎、思想明確、科學(xué)有效。該系列叢書(shū)的編寫(xiě)理念與新課程改革理念同步，遵循新課改所倡導(dǎo)的“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，更多地考慮到學(xué)生發(fā)展的需求，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上不再是千篇一律的“講述”，而是采用多種形式并舉。以《百年學(xué)典 同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》（英語(yǔ) 七年級(jí) 下冊(cè)）為例，該書(shū)在模塊設(shè)置上頗具特色，做到與課本同步，書(shū)中的每個(gè)單元分為Section A 和Section B兩大課型（兩大課型的異同點(diǎn)詳見(jiàn)下方表格）。每個(gè)單元的兩大課型之后，都附有一份自測(cè)試卷供學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，從而使學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化并達(dá)到最大化。同時(shí)，該書(shū)還配備了期中和期末兩套試卷，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

以上只是對(duì)《百年學(xué)典 同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》系列叢書(shū)中的一本教輔書(shū)做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析和介紹，事實(shí)上，該套叢書(shū)自編寫(xiě)之日起就秉承了以下理念：

一、分析學(xué)情和師生的需求

我們始終認(rèn)為，師生是使用教輔的主體。因此，對(duì)師生現(xiàn)狀和需求的研究，是完善教輔的起點(diǎn)。一套優(yōu)秀的教輔，能起到傳播新教育理念、改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、減輕教師備課負(fù)擔(dān)，從而提高教師教研水平和教學(xué)質(zhì)量的作用。然而，不同地區(qū)、不同學(xué)校對(duì)教輔的需求是不一樣的。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投入較大，教學(xué)質(zhì)量具有一定保證，因而對(duì)教輔的外觀裝幀、內(nèi)容難易程度的要求相對(duì)要高一些?；诖耍疑缍啻紊钊氲浇虒W(xué)一線，在東莞、惠州等地的多個(gè)學(xué)校與教輔使用者進(jìn)行座談，面對(duì)面地交流并聽(tīng)取對(duì)方意見(jiàn)；對(duì)有待改進(jìn)和需要拓展的地方做了詳細(xì)記錄，于再版之際請(qǐng)相關(guān)作者做出一一修訂。

因師資水平和教學(xué)條件存在差異，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更需要教輔書(shū)的幫助。為此，我們?cè)诮梯o稿件內(nèi)容的選取上尊重師生需求，編寫(xiě)每一套練習(xí)時(shí)，都先請(qǐng)作者在幾所教學(xué)條件較落后的學(xué)校開(kāi)展試卷質(zhì)量的信度與效度分析，以科學(xué)的方式和實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)對(duì)待我們的教輔。

二、滿足學(xué)習(xí)者和教育改革與發(fā)展的需要

所謂優(yōu)質(zhì)教輔，應(yīng)該是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以造就全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，通過(guò)與教材的優(yōu)化整合而獲得優(yōu)良質(zhì)量的教育資源。辦好一套優(yōu)質(zhì)教輔，具體來(lái)講要處理好幾對(duì)關(guān)系：

一是教輔書(shū)與配套教材的互補(bǔ)關(guān)系。教輔書(shū)依據(jù)教材而編，因此需要編寫(xiě)者首先“吃透”教材，了解教材的框架、結(jié)構(gòu)，分析知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的謀篇布局等，找到教輔書(shū)需與之互補(bǔ)的“點(diǎn)位”。以《百年學(xué)典 中考總復(fù)習(xí)》（思想品德）為例：該書(shū)分十三個(gè)專題，專題內(nèi)容皆源自教材，但并不局限于教材；將教材的多個(gè)章節(jié)進(jìn)行整合，重新謀劃格局、搭建結(jié)構(gòu)；一個(gè)專題中，貫穿了三個(gè)年級(jí)的相關(guān)知識(shí)，省去了教師繁重的備課工作，也理清了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，復(fù)習(xí)時(shí)可事半功倍。

二是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與終結(jié)性訓(xùn)練的關(guān)系。新課改指出：各科教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的重要性。教輔書(shū)的編寫(xiě)也要突出這個(gè)目標(biāo)?！栋倌陮W(xué)典 同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》系列叢書(shū)中設(shè)計(jì)了同步性學(xué)習(xí)板塊以及體現(xiàn)思考、分析過(guò)程的訓(xùn)練題目，并配有期中、期末和其他階段性測(cè)試等終結(jié)性綜合訓(xùn)練題，幫助學(xué)生梳理應(yīng)識(shí)記的考點(diǎn)，通過(guò)貼近生活的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話，發(fā)散思維，并在生活中提高個(gè)人修為。

三是基礎(chǔ)訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練的關(guān)系。教輔書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)符合學(xué)科教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使基本教學(xué)目標(biāo)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中得到落實(shí)。其知識(shí)內(nèi)容要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能夠兼顧對(duì)學(xué)生的“三維”（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)科能力。教輔書(shū)還具有在日常教學(xué)與中考、高考間搭建橋梁的作用，因此拓展訓(xùn)練尤為重要?！栋倌陮W(xué)典 同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》系列叢書(shū)在拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上做得十分到位。以《百年學(xué)典 同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》（語(yǔ)文 九年級(jí) 下冊(cè)）為例，書(shū)中選取了一些與課文題材相同的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生拓寬視野，同時(shí)在學(xué)習(xí)難度上向中考看齊，做到有針對(duì)性地訓(xùn)練。

教輔書(shū)的市場(chǎng)化程度很高，要求出版者緊跟教材的變化和市場(chǎng)的需要，不斷更新或推出新的教輔品種。在這種情況下，編校質(zhì)量是教輔書(shū)立足于市場(chǎng)的根本之道。優(yōu)質(zhì)教輔書(shū)應(yīng)具有較高的編校質(zhì)量及印刷質(zhì)量，版式活潑，圖文并茂，圖書(shū)差錯(cuò)率必須控制在國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi)。《百年學(xué)典 同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》系列叢書(shū)的編校質(zhì)量始終在同行業(yè)中名列前茅，贏得了讀者的關(guān)注和認(rèn)可，無(wú)論是在體例上還是內(nèi)容選擇上，都體現(xiàn)著新課改的精神。