夏淑萊

【摘 要】目前，中小學英語教學中普遍存在著學生有效聽讀訓練不足，檢查、監(jiān)督、評價手段單一等問題。針對這些問題，需要從學生層面、教師層面和作業(yè)層面入手，探索適合小學生的英語口語作業(yè)布置模式、練習模式和評價模式。運用暢言網(wǎng)平臺進行有針對性的分層作業(yè)布置，學生自主的網(wǎng)絡口語練習，教師個性化的口語評價，使教學與實踐有機結合，能有效激發(fā)學生主動練習口語的興趣，全面提高其英語的聽說能力。

【關鍵詞】暢言網(wǎng)平臺 英語口語 口語作業(yè)

目前，中小學英語教學中普遍存在著學生有效聽讀訓練不足，檢查、監(jiān)督、評價手段單一等問題。對于教師而言，口語作業(yè)的布置無章可循，檢查費時費力，評估輔導困難；對于學生而言，口語練習枯燥繁多，發(fā)音問題求助困難，練習缺少樂趣；對于家長而言，受限于自身輔導能力，無法督促孩子。針對以上種種問題，我們嘗試開展了“基于暢言網(wǎng)平臺系統(tǒng)優(yōu)化小學生英語口語作業(yè)”的策略探索。

一、關于暢言網(wǎng)平臺系統(tǒng)

我們使用的軟件暢言網(wǎng)是科大訊飛研發(fā)的智能口語學習平臺。該平臺通過豐富的人機交互界面，綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等技術，克服了傳統(tǒng)教學單一、片面的缺點。師生、家長通過PC瀏覽器使用平臺提供的教學服務與學習功能。該系統(tǒng)對外語教學的薄弱環(huán)節(jié)針對性強，對普遍存在的啞巴英語現(xiàn)象有較強的解決意義。（如圖1）

二、基于此平臺的實踐探索

近兩年的研究中，我們利用平臺提供的技術支持，極大地提高了學生口語練習的有效性。教師根據(jù)不同學生的個性特征和知識基礎，在平臺分層布置口語作業(yè)。學生自主地完成口語練習。后期，教師通過網(wǎng)絡平臺檢查作業(yè)，了解學生知識的掌握程度，并進行評價及指導。

（一）巧用平臺，營造作業(yè)樂園

1. 交互練習，成就一口漂亮語音

口語學習中，學生最大的困難就是語音的問題。兒童學習語音，是靠模仿來形成反應的。智能語音技術通過人機的交互練習，標準的示范朗讀，反饋糾音等功能，提高訓練質(zhì)量。如單詞朗讀的作業(yè)，平臺能立即進行測評打分，還能精確到音節(jié)，幫助學生糾正元音及其音素組合的發(fā)音錯誤，效果非常好。

有的學生朗讀句子總是一詞一頓，不會連讀。在句子訓練時，平臺先進的語音跟蹤技術能實時跟蹤，準確定位句子，記錄朗讀過程，并主動提示學生不熟悉的單詞，防止錯讀漏讀。長此以往，學生通過認真的模仿，反復的磨煉，最終贏得一口漂亮的語音。

2. 分層布置，提供學生多樣化定制

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異。這就要求教師要努力了解學生的學習需求，多方面、多角度地設置差異化的學習任務，提供多樣性、適量性、開放性、分層性、趣味性的作業(yè)，讓每個學生都能在練習中獲得成功的體驗。

暢言平臺提供了緊貼課本內(nèi)容的五大基礎習題，包括基本詞匯、句型和語法知識等。學生通過平臺的“朗讀、跟讀、背誦、聽寫、辨識”五大練習方式，高頻率、大容量的知識再現(xiàn)，有效地練習口語。平臺作業(yè)可以自主選擇，反復練習、以測促學，幫助學生進行一對一的口語輔導。這些多元化的有聲作業(yè)題型覆蓋了聽、說、讀、寫各個層面，純正的語音易模仿，視聽結合的訓練方式形象生動，更為學生所喜歡。借助平臺，通過寓教于樂的方式將基礎知識和實踐訓練有效的融合，提升學生語言運用能力。

3. 靈活配置，提高教師工作效率

口語作業(yè)的落實向來是困擾教師的問題。教師及時準確的作業(yè)檢查和反饋，能起到有效管理學生、隨時隨地督促學生練習英語的目的。暢言平臺實現(xiàn)了作業(yè)的在線管理，幫助教師輕松地布置作業(yè)，自動檢查作業(yè)、統(tǒng)計分析成績，借助平臺強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，教師能夠?qū)崟r掌握整體與個體動態(tài)，提供教學參考。

如作業(yè)布置：教師可根據(jù)教學進度和學生差異，靈活地選取平臺的作業(yè)包配置題型。不同的班級、不同的教學內(nèi)容，只要找到對應的項目，通過簡單的點選操作即可。同時，系統(tǒng)還會動態(tài)地評估作業(yè)耗費時間，方便教師合理選擇作業(yè)題量。

作業(yè)檢查。平臺提供給教師簡單便利的作業(yè)檢查方式。打開“我要檢查作業(yè)”按鈕，系統(tǒng)會實時顯示每個班級的作業(yè)狀態(tài)（未布置、未完成、已完成等）、不同班級作業(yè)的截止時間以及完成人數(shù)等。同時，平臺還提供了一項“成績報表自動分析”的強大功能，大大減輕了教師繁重的成績統(tǒng)計負擔，輕松高效地掌握班級學情。（如圖2）

（二）有效評價，促進持續(xù)發(fā)展

評價和教學的根本目的都是為了學生的成長與發(fā)展。因此，評價要盡可能做到主體的多元化、形式內(nèi)容的多樣化、目標的多維化。借助平臺，我們可以比較正確、科學地評價學生，幫助學生清楚地認識自我，從而調(diào)整英語的學習策略，樹立提高學習的信心。

1. 針對性評價

暢言網(wǎng)平臺提供不同版本的評語，方便教師參考使用。借助平臺，教師能迅速地瀏覽學生作業(yè)，及時捕捉亮點，再選用機選和自寫結合的方式編輯好評語，最后，及時發(fā)送給學生，給予每一個學生肯定和鼓勵，讓每個學生都能獲得成功的體驗。

2. 激勵性評價

對學困生的評價，需要教師花更多的時間和心思。教師可以采用平臺單次評價的方式，肯定學生的點滴進步，幫助其建立自己也能學好英語的信心。對優(yōu)等生的評價，要有意識地指明學生努力的方向，激發(fā)他們成功的愿望，形成良好的學習品質(zhì)。（如圖3、圖4）

3. 互動性評價

英語教學中，評價應以人為本，突出學生的主體地位。采取更多的開放的、多樣化的評價方式，使學生喜歡評價、對每一次的評價都有所期待。暢言平臺的評價功能已經(jīng)越來越豐富，如班級動態(tài)、學校排行榜、互送小紅花、同學互評、個人空間等。在參與評價的過程中，學生會越來越喜歡英語學習。

平臺作業(yè)的嘗試使學生英語學習的興趣日益高漲，能夠養(yǎng)成良好的聽讀習慣，筆試成績也會隨之取得進步，從而全面提高學生的英語聽說水平。同時，減輕了教師的工作負擔，提升了專業(yè)素質(zhì)。

（浙江省杭州市天杭教育集團 310000）