王宜鳴

【摘 要】以生為本的英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要教師用心采擷生活事件，豐盈課堂內(nèi)容。具體教學(xué)實(shí)踐可通過(guò)四點(diǎn)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)：借助妙趣橫生的特色活動(dòng)，聚焦妙手偶得的偶發(fā)事件，引發(fā)妙語(yǔ)連珠的深度對(duì)話，融合妙筆生花的拓展活動(dòng)。讓英語(yǔ)生本課堂洋溢著思想的碰撞和情感的交融，涌動(dòng)生命靈性。

【關(guān)鍵詞】生活事件 生本課堂 特色活動(dòng) 校園實(shí)踐

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式盡量真實(shí)，所設(shè)計(jì)任務(wù)貼近學(xué)生生活，為其充分發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。生活事件具有鮮活生命力，能讓學(xué)生有身臨其境之感，并有足夠時(shí)間去化、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，有所思索、演繹、創(chuàng)造。這就要求教師具備發(fā)展意識(shí)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)拓視野，以精巧合理的教學(xué)設(shè)計(jì)潤(rùn)色生本課堂，以生活事件促進(jìn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)，喚醒真實(shí)情感，激發(fā)真實(shí)行動(dòng)。筆者通過(guò)探索、嘗試，逐步摸索出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、 借助“特色活動(dòng)”，妙趣橫生

教學(xué)中應(yīng)積極借助學(xué)生喜愛(ài)的豐富多彩的特色活動(dòng)，激活其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探究欲望，這有助于學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

以PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 At the zoo為例，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備去Younger Zoo（寧波雅戈?duì)杽?dòng)物園）春游時(shí)的照片等。

T： Show me your photos， please. Look at the monkey. Is it small？

Ss： Yes， its small.

T： Can you find its tail？

S1： Here！ Its long.

T： Good！ It has a long tail！

Ss： It has a long tail！

T： What about eyes， ears or nose？

S2： It has a short nose.

S3： It has small eyes.

S4： It has small ears.

筆者蓄意調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)照片、視頻錄像等素材重溫這一真實(shí)生活事件，借助學(xué)校春游這一特色活動(dòng)使課堂教學(xué)水到渠成，體現(xiàn)教學(xué)與生活一體化的教育理念。將教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，將學(xué)習(xí)過(guò)程與生活情境融為一體，使每個(gè)學(xué)生處于親臨在場(chǎng)的主動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)演繹成具有生命意義的生活。

二、聚焦“偶發(fā)事件”，妙手偶得

教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在活的生命體相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。偶發(fā)事件是指日常生活中突然發(fā)生、預(yù)料之外的事件或矛盾沖突的爆發(fā)。

以PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours為例，筆者及時(shí)聚焦學(xué)生美術(shù)課后，來(lái)不及清洗顏料盤(pán)，導(dǎo)致手、桌面、地面都色彩斑斕這一偶發(fā)事件，妙手偶得，循循善誘。

T： Look， this hand is colourful. Is it beautiful？ Show me your hands.

（學(xué)生紛紛舉起色彩斑斕的小手）

T： Lets see how many colours？

S1： Its yellow.（細(xì)數(shù)手上顏料）

T： Can you clean hands after class？

Ss： Yes. Clean hands.

T： Lets clean now.（教師就近舉起一個(gè)顏料盤(pán)，用紙巾逐一擦去上面的顏料）

T： Show me red. Clean red.

Ss： Show me red. Clean red.

T： Dont forget clean the plate after class. Dont forget clean hands.

這次的教學(xué)活動(dòng)就這樣以清理一個(gè)顏料盤(pán)為契機(jī)，與學(xué)生一起體驗(yàn)，從點(diǎn)滴中讓學(xué)生練習(xí)了新知，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。面對(duì)諸如此類(lèi)的偶發(fā)事件，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，以教學(xué)機(jī)智巧妙處理偶發(fā)事件，促使教學(xué)順利進(jìn)展。課堂是不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的生長(zhǎng)體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓其成為動(dòng)態(tài)生成型課堂的主人，說(shuō)想說(shuō)的話，做想做的事，表達(dá)想表達(dá)的感情。

三、引發(fā)“深度對(duì)話”，妙語(yǔ)連珠

深度對(duì)話源于生活，來(lái)自心靈，可在師與生、生與生、生與文本之間進(jìn)行多維度對(duì)話，層層推進(jìn)。

以PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home為例，啟發(fā)學(xué)生造句并展開(kāi)深度對(duì)話：

S1： My home is new.

S2： My home is big.

S3： My home is nice.

從上述句子可見(jiàn)學(xué)生思維暫時(shí)禁錮在“My home is...”單一句型中，此時(shí)，正值寧波“文明城市”連創(chuàng)之際，筆者板書(shū)“...is my home. ”以此發(fā)動(dòng)學(xué)生拓展思維。

S4： Class 1， Grade 4 is our home.

S5： The school is our home.

S6： Zhenhai is our beautiful home. We live in it and love our hometown.

S7： China is our home.

S8： The earth is our home.

S9： One world， one home.

一個(gè)單詞，一段深度對(duì)話，讓學(xué)生互動(dòng)感受“home”的深刻含義，激發(fā)其愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話樂(lè)說(shuō)。課堂是語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程。

四、融合“拓展活動(dòng)”，妙筆生花

課堂教學(xué)的目的是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。因此，教師要善于捕捉、創(chuàng)造豐富而新鮮的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，為呆板的教學(xué)內(nèi)容注入鮮活的元素，引導(dǎo)學(xué)生用豐富的感性材料去理解抽象知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。

以PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My Family為例，引導(dǎo)學(xué)生感受單詞family的含義。筆者分解了單詞中的六個(gè)字母，family= f（father） + a（and） + m（mother） + i（I） + l（love） + u（you）。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作，集思廣益，完成單詞創(chuàng)意畫(huà)。

并在課后安排拓展延伸作業(yè)，主題為family，結(jié)合中國(guó)的生肖元素，設(shè)計(jì)了一家三口，分別是mouse，pig，ox。巧妙地將單詞中的字母嵌入生肖卡通畫(huà)中，圖文并茂，圖義結(jié)合。

字母擬人書(shū)寫(xiě)，童趣躍然紙上。建構(gòu)主義指出：學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程資源的意義加工和重組。學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。

我們的學(xué)生并非空著腦袋走進(jìn)教室，而是在以往生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，逐步形成對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，并通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)的相互作用，充實(shí)、豐富和改造。一幅幅單詞創(chuàng)意畫(huà)體現(xiàn)著心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。

理想的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的課堂，采擷生活事件，借助妙趣橫生的特色活動(dòng)，聚焦妙手偶得的偶發(fā)事件，引發(fā)妙語(yǔ)連珠的深度對(duì)話，融合妙筆生花的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)，喚醒其真實(shí)情感，激發(fā)其真實(shí)行動(dòng)。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校 315200）