李洪新

隨著互聯網在人們日常生活中的普及和應用，當今時代已成為互聯網時代，人們的衣食住行都離不開網絡，網絡不僅使人們的生活更加便利，也提高了人們的質量。因此，互聯網對人們的生活起著重要的作用，而在小學信息技術課堂教學中應用互聯網，可以讓小學生對計算機教學內容有準確的理解和認知，從而激發(fā)小學生對信息技術的學習熱情。

互聯網時代小學信息技術課堂教學信息技術教學是一科實踐性的課程，學生只有動手操作計算機，才能熟練的掌握其中的功能和應用。因此，教師要讓學生對信息技術的教學產生強求的學習興趣，讓學生自主動手操作計算機，并能深入地研究信息技術的教學內容。

一、關于小學信息技術課堂教學實踐存在的不足

1.教師對自身的工作不夠重視

目前，信息技術不僅對人們的工作和生活起到重要的作用，同時，也對學生的教育教學起到關鍵性的作用。各科教師在課堂教學過程中都會利用信息技術教學，這樣教師就可以很好的調動學生學習知識。因此，信息技術教學對學生而言十分重要。但據調查顯示，小學信息技術課堂教學并沒有受到重視，信息技術教師在教學過程中只將書本的知識講授給小學生，而不帶領學生對信息技術進行拓展延伸或者進行實際的訓練。并且，大部分信息技術教師在課前都沒有制定教學方案，教學材料也不是很充分，致使教學目標模糊不清，學生無法準確地解讀教學內容。

2.教學模式單一

信息技術課程與其他課程相比，具有可操作性，學生在學習信息技術時必須要動手操作計算機，才可以學習到信息技術知識。但教師對學生進行教學時，多數情況都采用大屏幕教學，而沒有為學生提供充足的操作條件，這使得學生只能被動的接受信息技術理論性的知識。與此同時，信息技術的教學模式也較為單一，沒有獨特性，這樣學生對信息技術教學就缺少學習的興趣，在教師教學時學生很難集中注意力。

3.信息技術課堂紀律較難管理

一節(jié)優(yōu)質的課堂教學是需要教師合理的對學生進行管理和控制，教師不僅要能帶動學生學習，也要維持好課堂教學紀律。在課堂教學過程可以形成一個平衡點，這樣才能提升課堂教學效率。但由于信息技術課堂教學需要教師不斷對信息技術操作，教師就無法維持課堂秩序，這就給教師的工作帶來了較大的難度。

二、關于互聯網時代小學信息技術課堂教學實踐研究

1.明確信息技術教學目標，制定合理的教學方案

信息技術教師在明確教學目標時，首先，要結合教學材料和教學大綱中的內容，根據學生的身心發(fā)展特點，指出教學目標，從而讓學生能在學習的過程中可以熟練的掌握教學知識和教學技能，教師在要求學生學習時，會讓學生形成良好的觀察能力和表述能力。其次，教師再根據三個維度制定合理的教學方案，培養(yǎng)學生的思想情感，讓學生將自身的情感融入到學習過程中，這時學生的理解能力就會增強，并形成良好的人生觀和價值觀。最后，教師再培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生為自己制定一份學習計劃，在課后也能積極主動的操作計算機，從而提升自身的實踐操作能力。

2.利用網絡的信息資源，吸引學生的注意力

豐富多彩的網絡信息資源是促進學生學習信息技術的動力，教師結合教學內容在網絡中查詢符合學生身心發(fā)展的特點的信息，在教學時激發(fā)學生的學習興趣。當教師將文字與圖片相結合時，學生就會發(fā)展與眾不同的信息技術課堂教學，從而發(fā)現學習信息技術的樂趣。這時，互聯網就會在小學信息課堂教學中發(fā)揮實際的教學作用，幫助學生提升自身的學習成績。而與此同時，學生的思維能力和創(chuàng)造能力也會被激發(fā)。因此，信息技術教師應在課堂教學時利用網絡信息資源，吸引學生的注意力，讓學生真正成為課堂中學習的主人。例如，教師可以利用網絡資源為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，讓學生通過觀察圖片或者觀看視頻，感受學習信息技術的快樂，教師也要為學生提供可操作資源，使學生得到實際的鍛煉，這樣學生才能真實的體驗到教學內容，并可以準確地掌握信息技術操作的技巧。

3.提高教師的課堂管理水平

信息技術教師要想能維持課堂教學秩序，教師就要在課堂教學中樹立威嚴，讓小學生聽從教師管理，但這種權威式的管理方式，會使得學生懼怕教師，在學習時不敢發(fā)表自身的想法，這就限制學生的思維能力的發(fā)展，而這也會影響到課堂教學氛圍。因此，教師要采用民主式的管理方式，提升自身的課堂管理水平，既要維護課堂秩序，也要讓學生積極的學習。比如，教師在教學時可以與學生多溝通交流，了解學生的內心特點和學習特征，然后在教學時尊重學生，愛護學生，讓學生自由的學習信息技術知識，這樣學生就會感受到教師對自己的關心，從而和教師建立良好的關系，只有學生把教師當成自己的朋友，教師說什么學生才會聽什么，并根據教師的安排而學習信息技術知識。

總之，小學信息技術教學課程需要教師的重視，教師要保證在教學時激發(fā)學生對信息技術的學習的興趣，讓學生參與到課堂教學中，聽從教師的指揮和控制，從而提升小學生的信息技術素養(yǎng)，而教師也要能充分地利用互聯網教學，引發(fā)學生對信息技術的關注，這樣學生才會積極的學習信息技術教學內容，并在學習的過程中，培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)新力和自主學習能力，讓自己成為一個優(yōu)秀的人才，這樣在日后才會為祖國作出偉大的貢獻。

參考文獻：

[1]陳素惠.互聯網時代小學信息技術課堂有效引導教學實踐分析[J].學子，2015，（09）：78-90.

[2]張厚英.互聯網時代小學信息技術優(yōu)質課堂教學實踐分析[J].課程教育研究，2015，（07）：34-45.

[3]裴九妹.互聯網時代小學信息技術教學實踐分析[J].當代教研論叢，2014，（05）：45-67.