依健　李夢(mèng)雨

摘要：越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)、情操的陶冶具有舉足輕重的作用。同時(shí)，曾經(jīng)學(xué)習(xí)鋼琴是為了將兒童培養(yǎng)成專門的音樂(lè)人才，但是如今鋼琴教育已經(jīng)成為提高兒童素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面而得到強(qiáng)調(diào)。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的鋼琴教育需求，兒童鋼琴初級(jí)教材的選擇問(wèn)題也日益突出，本文將通過(guò)對(duì)比分析市場(chǎng)上的許多教材，闡述筆者對(duì)于這些教材的思考。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教育 鋼琴教材 思考研究

目前我國(guó)兒童主要集中在5-7歲階段開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，此階段為學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)期，但是由于此年齡階段的兒童在生理、心理、認(rèn)知等方面的影響，使得學(xué)習(xí)鋼琴收到限制。面對(duì)中國(guó)主流市場(chǎng)上的三套優(yōu)秀的兒童初級(jí)鋼琴教材——《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴教程》，這些教材在使用過(guò)程中注重循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)度。兒童初學(xué)鋼琴主要的問(wèn)題是音樂(lè)理論知識(shí)的理解以及基本鋼琴演奏技術(shù)的掌握，尤其是學(xué)齡前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育受限，記憶力思維力都處于發(fā)育的階段，因?yàn)闆Q不能在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的初級(jí)階段使用技術(shù)性強(qiáng)的鋼琴教材，必須從淺到深，從易到難的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。另外，鋼琴學(xué)習(xí)不只是練習(xí)手指彈奏，還需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、想象力等方面的認(rèn)知，這樣兒童才能夠擺脫枯燥的技術(shù)練習(xí)，逐漸獲得多方面的均衡發(fā)展。再者，鋼琴演奏的基本功訓(xùn)練是每一位鋼琴學(xué)習(xí)者的必經(jīng)之路，是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是不能機(jī)械的高強(qiáng)度練習(xí)，需要科學(xué)系統(tǒng)的練習(xí)才能夠獲得真正的提高。如《巴斯蒂安鋼琴教程》與《菲伯爾鋼琴教程》，采用一級(jí)多本的形式，將技巧練習(xí)與樂(lè)曲演奏同步搭配學(xué)習(xí)，在練習(xí)曲中強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練，在樂(lè)曲中靈活運(yùn)用演奏技術(shù)可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)齡前兒童充滿玩心，因而教材的趣味性便顯得尤為重要，如《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》中與老師四手聯(lián)彈的模式、《巴斯蒂安鋼琴教程》中為旋律配伴奏的模式都深得兒童的喜愛(ài)，這些趣味性是的兒童在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)造力，并且能夠一直保持兒童的專注力。

縱觀中國(guó)學(xué)齡前兒童的鋼琴教育，幾十年來(lái)中國(guó)兒童初級(jí)鋼琴教育階段都是采用國(guó)外教材，這主要是由于：鋼琴學(xué)習(xí)是一種“口口相傳、手手相傳”模式，由于老師曾經(jīng)使用外國(guó)教材教授，因而當(dāng)學(xué)生變?yōu)槔蠋熤?，也自然沿用外?guó)教材。并且鋼琴是一種外來(lái)樂(lè)器，在鋼琴剛進(jìn)入中國(guó)時(shí)，教師們便是使用國(guó)外教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，代代相傳便形成現(xiàn)在的局面。這種模式便形成中國(guó)在鋼琴初級(jí)教學(xué)階段逐漸形成了以國(guó)外鋼琴教材為主要形式的教學(xué)。再者，外國(guó)兒童初級(jí)鋼琴教材在趣味性與系統(tǒng)性方面更加科學(xué)，因而不論是教師亦或是家長(zhǎng)均會(huì)選擇《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》這類教材。《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》等國(guó)外優(yōu)秀教材的編寫(xiě)都是其編著者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納的結(jié)晶。但是面對(duì)我國(guó)目前很多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的功利心，這些教材在使用上便顯得急功近利了，當(dāng)前我國(guó)學(xué)琴兒童及家長(zhǎng)的多數(shù)需求都是業(yè)余鋼琴考級(jí)制度，這個(gè)制度在我國(guó)實(shí)行已有二十余年，偏離學(xué)習(xí)鋼琴的主要目的而一味追求“考級(jí)熱”的現(xiàn)象使教學(xué)難易規(guī)范，更使得好的教材難以實(shí)行，因而，鋼琴教育者及家長(zhǎng)應(yīng)該重新思考學(xué)習(xí)鋼琴的目的，不盲目、不跟風(fēng)，才能使兒童獲得更好的發(fā)展。

《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》這些優(yōu)秀的國(guó)外初級(jí)鋼琴教材有效的突出學(xué)習(xí)的趣味性，這是完全從兒童心理出發(fā)，并直接以興趣為主，從而使兒童獲得認(rèn)識(shí)，推動(dòng)兒童求知欲。擺脫高強(qiáng)度的彈奏技術(shù)訓(xùn)練，擺脫教材形式的呆板，擺脫機(jī)械性的模仿練習(xí)，這樣才能增加兒童的主動(dòng)性。再者這些教材在排版上更加色彩化與卡通化以符合兒童審美觀，吸引兒童的注意力，曲目選擇兒童熟悉的歌曲等，將兒童的感性認(rèn)識(shí)、直接興趣充分激發(fā)。同時(shí)，在教學(xué)語(yǔ)言上盡量使用兒童容易接受的，通俗易懂的語(yǔ)言，避免過(guò)強(qiáng)的理論性。目前，中國(guó)已經(jīng)成為世界鋼琴教材的最大市場(chǎng)之一，除了國(guó)外經(jīng)典優(yōu)秀的鋼琴教材被不斷的引進(jìn)，例如英皇的教材與考級(jí)，我國(guó)鋼琴教育者也出版了各類“自主編寫(xiě)”的兒童鋼琴初級(jí)教材。面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的教材，作為良心職業(yè)的鋼琴教師一定要首先熟讀教材才能給兒童一個(gè)好的指導(dǎo)。其次，家長(zhǎng)也應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各類教材的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇適合自己孩子的教材，達(dá)到因材施教的目的。但筆者瀏覽了市面上的一些本土兒童初級(jí)鋼琴教材，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)出版的自主教材由于受到各類鋼琴考級(jí)制度的影響，非常突出鋼琴演奏技術(shù)以達(dá)到訓(xùn)練手指的目的，有些教材的進(jìn)度安排一味急于提高手指技術(shù)，而忽略幼兒心理與勝利的接受能力，這寫(xiě)教材的編寫(xiě)必將會(huì)導(dǎo)致一種惡性循環(huán)。

我國(guó)現(xiàn)階段不論是兒童鋼琴教學(xué)抑或是青少年乃至成人的鋼琴教學(xué)均是以一對(duì)一的小課形式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)一周一次的回課完成每一階段的目標(biāo)，教師通過(guò)一周一次的回課檢查學(xué)生的問(wèn)題并布置新的作業(yè)。這種模式自鋼琴教學(xué)之初便一直延續(xù)至今，但是這種教學(xué)形式對(duì)兒童的生理及心里認(rèn)知而言單調(diào)乏味。筆者認(rèn)為，教師可以在自己的教學(xué)中關(guān)注多樣的教學(xué)法，在國(guó)外音樂(lè)教育領(lǐng)域較為突出的有鈴木教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等等，教師均可以通過(guò)多種方式使兒童更加喜歡上鋼琴課，更加期待上鋼琴課。筆者翻閱了血多世界著名的音樂(lè)教學(xué)法，瀏覽了許多優(yōu)秀兒童鋼琴教材，研究了諸多鋼琴家的成功，發(fā)現(xiàn)他們的成功均以通過(guò)某種樂(lè)器的學(xué)習(xí)來(lái)啟發(fā)興趣，拋棄功利心。因?yàn)閮和瘜?duì)于音樂(lè)本身是非常模糊的，在初學(xué)階段補(bǔ)課一味的提高演奏技巧，并且一對(duì)一的“精細(xì)教學(xué)”并不太適用于培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，并不適用于讓兒童真正音樂(lè)。這也是筆者將在本人以后的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真思考的地方，教學(xué)思路應(yīng)該轉(zhuǎn)變，將課堂氛圍塑造的輕松活潑有趣。

鋼琴由于其多方位、多角度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而被冠以西方的樂(lè)器之王的美譽(yù)，其寬廣的音域、多層次的音樂(lè)表現(xiàn)力，能夠使演奏者充分鍛煉身體與大腦的協(xié)調(diào)性而受到許多家長(zhǎng)的追逐。面對(duì)中國(guó)鋼琴學(xué)習(xí)的逐漸低齡化、普及化，鋼琴教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，要參透鋼琴教材的本真，要在鋼琴教學(xué)中及時(shí)更新教學(xué)觀念，選擇適合每一個(gè)個(gè)體的教學(xué)方法，選擇適合兒童身心特顯的教材進(jìn)行試教。筆者通過(guò)對(duì)美國(guó)音樂(lè)教育家編寫(xiě)的《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴教程》三套兒童初級(jí)鋼琴教程的閱讀逐漸領(lǐng)悟三套教材的各自優(yōu)勢(shì)與不足：最早在中國(guó)使用的兒童鋼琴初級(jí)教材是《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》，這套教材出版的年代久遠(yuǎn)，它開(kāi)辟了中國(guó)兒童鋼琴興趣培養(yǎng)的先河，但這套教材強(qiáng)調(diào)音符記憶，并且知識(shí)點(diǎn)分布零散，在兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣方面較弱。《巴斯蒂安》與《菲伯爾》這兩套教材總釆用了大量的英文歌詞與英文游戲的練習(xí)，這種方式讓中國(guó)兒童在教材使用中具有一定局限性，但對(duì)兒童心理的研究彌補(bǔ)了《湯普森》的不足。所有的兒童鋼琴教材中沒(méi)有萬(wàn)能教材，學(xué)齡前兒童的注意力容易分散，個(gè)性鮮明，所以家長(zhǎng)與老師應(yīng)將鋼琴考級(jí)、比賽等看作建立兒童自信心與自我檢測(cè)的一種途徑，避免教學(xué)中急功近利的思想。

面對(duì)如此龐大的兒童鋼琴教育市場(chǎng)，鋼琴教育家們，音樂(lè)理論家們，一線的鋼琴教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，適合中國(guó)兒童的教材還在不斷探索的道路上進(jìn)行，這篇論文是筆者自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)簡(jiǎn)短思考，難免有一定偏頗與不足之處。本人也會(huì)在兒童鋼琴教育這條路上不斷前進(jìn)，探索出適合兒童的教材，多種教材互補(bǔ)進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

[1]依?。翰澈４髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系，副教授。