汪梅榮

摘要：小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)很重要的位置，學(xué)好語文對學(xué)生將來的人生發(fā)展與審美修養(yǎng)具有重要意義。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何提高教學(xué)效率等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率

語文課程是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在大量的語文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的規(guī)律，提升教學(xué)效率，使學(xué)生獲得全面的語文能力和素養(yǎng)。

一、興趣是學(xué)生快速融入課堂的制高關(guān)鍵點(diǎn)

在我國古代，兒童啟蒙教學(xué)大多采用集中識字的方法?！栋偌倚铡贰度纸?jīng)》《千字文》等是我國古代流傳最廣的識字教材。在教學(xué)中他們先讓兒童集中認(rèn)識這些字，然后教他們讀書。這些文章的共同特點(diǎn)就是押韻，聽起來悅耳，這符合人們聽的習(xí)慣，也就提高了兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張（平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平）這是古文能夠廣泛流傳的原因之一。教師應(yīng)有意識地利用有趣的活動提高兒童記憶字形能力。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了興趣，學(xué)生才有繼續(xù)讀下去的樂趣。識字是枯燥的，也是一個(gè)積少成多的過程，要想讓學(xué)生對識字有興趣，我們就要利用有趣的活動達(dá)到讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生深刻理解課文

學(xué)習(xí)一些需要學(xué)生了解時(shí)代背景的課文時(shí)，即使老師講解得比較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，而不能有生動的感性的理解和體會。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使教學(xué)如魚得水，是學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件展示生動直觀的畫面和氣候地形的圖解，學(xué)生對課文的理解就容易得多，他們能從畫面中體會到詹天佑修路的艱難，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。

三、促進(jìn)語言發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力

1.以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)。

過去傳統(tǒng)的教師在課堂上一統(tǒng)天下，牽著學(xué)生的鼻子走，這種硬式的教學(xué)方法不但調(diào)動不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而使學(xué)生感到厭倦。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法構(gòu)建平等的師生對話關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用語言。曾聽過一位老師的《草船借箭》一課，上課后，教師問：“同學(xué)們你們覺得這篇課文怎樣學(xué)習(xí)比較好？”學(xué)生們紛紛回答：“有的說，按事情發(fā)展的順序來理解；有的說，分成故事片段：受命造箭、準(zhǔn)備工作、借箭成功幾個(gè)片段來學(xué)習(xí)；還有的說，從周瑜最后說的，‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他這句話中受到啟發(fā)，從課文中找出諸葛亮神機(jī)妙算的內(nèi)容，再把課文融會貫通地理解”。學(xué)生們的紛紛見解，正是他們自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

2.強(qiáng)化語言訓(xùn)練，在運(yùn)用中形成技能。

語言文字是學(xué)習(xí)一切知識的工具，它的發(fā)展只有在實(shí)踐中才能得到升華。例如，《草船借箭》中有這樣幾句話：“江上霧很大，敵人忽然攻擊，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動”。教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：用上關(guān)聯(lián)詞語合并成一句話，看誰能說出來；用第三人稱轉(zhuǎn)述，把這段話變換稱謂表述出來。這樣的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力和思維能力的訓(xùn)練。

四、以思維發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新已成為當(dāng)今社會的主流。它必須建立在已有知識經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的思維活動的基礎(chǔ)之上。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須從培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)入手：

（1）思維要順暢。所謂的思維順暢，就是思路要開闊、思維要敏捷、思想要活躍。只有這樣小學(xué)語文課堂才會變得充滿童趣，從而激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及實(shí)踐能力等來完成思維順暢的培養(yǎng)。

（2）要有獨(dú)創(chuàng)的思維。獨(dú)創(chuàng)的思維是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的與眾不同的見解，或者是利用自己獨(dú)到的見解去解決問題時(shí)所發(fā)現(xiàn)的事物間的聯(lián)系等。例如，《司馬光》一課中，到水中救人，不如讓水流出來救人；《詹天佑》一課，采取中部鑿井法能不能提高工期？《曹沖稱象》中沒有大秤，更沒有人提得起這么重的大象，而采用求異思維的方法，這都是獨(dú)創(chuàng)思維的表現(xiàn)。思維的獨(dú)創(chuàng)實(shí)際上就是創(chuàng)新思維。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主解決問題，勇于發(fā)現(xiàn)事物中的奧秘，進(jìn)而形成自身獨(dú)到的見解。這樣有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。

（3）思維要靈活。靈活的思維就是要推翻學(xué)生墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大力提倡學(xué)習(xí)利用新方法、新思路去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

在寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建一個(gè)自由揮灑的寫作平臺，讓學(xué)生把平時(shí)看到的、聽到的加上自己的想象大膽地寫出來。寫作中，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的意愿去安排寫作順序。其次，想象作文有利于學(xué)生的思維靈活性發(fā)展，因此，教師要多安排一些想象作文。

總之，以學(xué)生的心理為突破口，能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)讓教師反思語文教學(xué)中的不足之處，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶曉霞.小學(xué)語文教學(xué)中如何有效使用情境教學(xué)策略[J].中國教育技術(shù)裝備.2009（10）.