楊素輝

摘要：在當代教育中，審美教育是非常重要的課題之一。小學語文具有審美性和實用性，是培養(yǎng)學生審美素質的重要方式之一。本文將結合理論與實踐，探討審美教育和小學語文教學的有機結合，希望可以為學生全面發(fā)展起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學語文；審美教學

審美教育的根本意義在于培養(yǎng)人、美化人。高爾基說：“美化人，贊美人是非常有益的。它可以提高人的自尊心，有助于發(fā)展人對自己的創(chuàng)造力的信心。此外，贊美人是因為一切美好的有社會價值的東西，都是由人的力量、人的意志創(chuàng)造出來的?！狈_語文課本，無論是應用文體，還是文學作品無不與人的美化有關。可見，語文教學與審美教育有著本質的統(tǒng)一性，它們實在是一對同胞兄弟。在語文教學中，把審美教育融入其中是順理成章之事。

一、剖析形象，審美鑒賞

審美的主體是學生個體，審美的對象是形象。小學語文大多作品是藝術經典，它用語言來刻畫作為社會主體的人，及人與人之間的具體的生活場景，它所呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在語文教學中，要努力讓形象在學生心目中鮮活起來，把課本語言內化成學生語言，使學生與作品中人物產生共鳴，強化藝術感受。要使學生加深對形象的鑒賞，可從哲學角度出發(fā)。

（1）聯(lián)系的角度。教師和學生解讀文本時，若孤立理解人物形象，那只能是片面的。必須全面地，聯(lián)系地理解人物形象，結合當時的歷史背景進行解讀，更有利于學生感悟人物性格。課堂教學時要從聯(lián)系的角度，對課文寫作的相關背景進行相應的介紹，有助于激發(fā)學生情感，理解形象。

（2）突出重點。歷來的文學作品，以塑造典型人物，最逼真、最能打動人。教學時可抓住人物的語言、動作、表情等重點突破。在感受人物形象的教學中，可通過創(chuàng)設圖片、音像等情景、激情朗讀等現(xiàn)代教學手段來實現(xiàn)教學目標。

（3）注重細節(jié)。一個標點，一個詞語，一句話的教學，都應顯示教者的睿智，學者的聰慧。細節(jié)教學可以引導學生緊扣細節(jié)，一點突破，由點及面，既教會學生的學習方法，又能凸現(xiàn)文章主旨，提高了語文教學實效。細節(jié)教學給我們的啟迪是多方面的?，F(xiàn)實生活中，大起大落，大悲大喜的事情固然能打動人，給人以美感。

二、培養(yǎng)學生的審美興趣

即使學生非常容易接受新事物，非常容易培養(yǎng)審美能力，但前提也必須是能讓學生提起興趣，否則，填鴨式的教學只會抹殺孩子的思維，結果適得其反。

（1）在教學中，要精心設計導語。導語，就是指老師在教授一篇新課文時通過使用恰當?shù)姆椒?，將課堂氣氛活躍起來，也將學生的審美興趣充分激發(fā)出來。方法有很多，常用的一般有擴展題目內涵，介紹文化背景，補充作者生平事跡等等，老師要合理把握。

（2）充分解析文章，升華感情。我國的古詩詞文化博大精深，用簡短的語言，工整的格式完美的表達作者情感，既有內涵還不失韻味，本身要創(chuàng)作詩詞的作者就需要有非常深的文化底蘊，這對于學生的理解就有一定的難度，所以老師在講解時就要更加透徹的解析每一句詩詞，以便讓學生更好的理解。甚至創(chuàng)設情境，加強學生的審美能力。

三、用社會精神美進行英雄主義教育

魯迅先生說：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。”在他們的身上，閃耀著民族英雄主義和革命英雄主義的奪目光輝。屈原“高馳不顧”，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的節(jié)操：司馬遷“隱忍茍活”，“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的壯舉；文天祥正氣浩然，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的表白；龔自珍革新弊政，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的疾呼；陳毅身陷絕境，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”的豪情……哪一個不是洋溢著為崇高的理想而斗爭的精神之美？這是民族和革命的英雄主義，是社會斗爭的崇高美。在語文教學中，教師通過情感的激發(fā)，給學生插上聯(lián)想和想象的翅膀，讓學生充分地體驗，引起強烈的共鳴，民族和革命英雄主義的精神也就在潛移墨化中永駐學生心靈。

四、注重課外活動重視美育滲透

語文教學是一個外延無限的過程，課堂的四十分鐘，只能算是杯水車薪。教學的觸角伸向課外，是有識之士的一種共識，美育在教學中的滲透也一樣，但若只限于課內，是十分狹隘的。因為，學生更易于在活動中體驗美育，所以美育在語文課外活動中的滲透，能促進課堂教學，具有相得益彰、事半功倍的功效。

（1）開發(fā)思維，促進交流。利用語文綜合實踐活動課，舉辦辯論比賽，口語交際活動，讓學生進行充分準備，運用完備的陳辭，展開激烈的辯論，使學生的思維插上了翅膀，盡意馳騁飛翔，此過程，開發(fā)了學生思維，提高了學生語言能力。活動中，讓學生交流好詞好句，開展評論，既能培養(yǎng)學生交流的能力，又能促進語文課堂的教學，能起到促進學生發(fā)展，提高課堂效率的作用。

（2）增強體驗，朗讀探究。課程標準中指出：小學的閱讀教學應當重視朗讀，在朗讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。如詩歌《瀑布》最后一節(jié)，描繪了瀑布的形態(tài)：好偉大啊，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。這是作者對瀑布的由衷的贊美。

綜上所述，在小學語文教學中進行審美教育是一項長期且必要的工作。它可以幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，促使學生形成健康的心理素質，讓學生可以全面發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。

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