班興隆

我們構建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會自主學習，使課堂成為學生學習的場所。因此，教師應思考如何才能使課堂教學高效。具體來說，高效課堂是指以最小的教學和學習投入，最大限度地促進學生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，從而高效地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，達到育人效果，取得良好的課堂教學效果。而且，初中語文是一門基礎學科，擔負著育人重任。因此，我們教師應根據(jù)語文學科的特點設計教學方案，努力構建語文高效課堂。那么，如何構建初中語文高效課堂呢？筆者根據(jù)自己的教學體驗淺談如下幾點。

一、在設計的導語中，以“疑”激趣

“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課，開始時的導入非常重要，導入得好，就能迅速收攏學生放縱散漫的思想，緊緊扣住學生的心弦，使他們聚精會神，興趣盎然，從而進入最佳學習狀態(tài)，并且為完成整堂課的教學任務做好鋪墊，打好基礎。而：“疑”則是學生最易生趣，最想先解謎底為快的法寶。因此，作為語文教師應當精心設計每節(jié)課的導語，千方百計地做以疑激趣，以疑激發(fā)學生的思緒。學而無趣，必不樂學，學生的樂趣來源于教師的文化底蘊，來源于教師千方百計設計出來的牽動學生思緒無窮無盡的“疑”，所以，語文教師在備課時，一定要想方設法備出“疑”來。

二、構建和諧融洽的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍

首先，教師應積極構建和諧融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是構建高效課堂的前提。而且，只有構建了和諧融洽的師生關系，學生才能在心理上接受教師的引導，才能積極主動學習，才能獲得更大的發(fā)展，才能使課堂教學效率得到提高。因此，教師應放下師道尊嚴的架子，關心愛護學生，主動了解學生，關注學生成長發(fā)展情況，并且尊重學生，信任學生，鼓勵學生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進師生之間的互動，就能使學生積極主動參與到學習中來，為高效課堂打好基礎。其次，教師應營造輕松愉悅的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習知識，發(fā)展能力。因此，教師要想方設法營造輕松愉悅的學習氛圍，平等、民主地對待學生，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學生體會到成就感，真正成為課堂學習的主人。這樣，學生能產(chǎn)生“安全感”并學會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。

三、變機械模仿為創(chuàng)造性思維

作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。

這就決定了學生的學習應該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

四、優(yōu)化教學實施及反饋體系

一個完整的教學系統(tǒng)一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結(jié)構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。

五、教會學生科學的學習方法

要教會學生預習的方法。預習是學習的有效方法之一。學生必須掌握有效地預習方法。學生在預習的過程中，要學會做記號，哪個地方不懂，就在哪兒打上相應的記號，以便于在老師講解時認真聽講，從而理解這一問題。要讓學生會聽課。聽課時學習中最為重要的一個環(huán)節(jié)，聽課時要專心，要抓重點，做筆記，要重點聽預習時自己不能解決的問題，要積極思考、回答老師的提問，要認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固。要指導學生掌握正確的思維方法。比如分析與綜合、類比于聯(lián)想、抽象與概括等。

六、積極運用多媒體進行教學

多媒體技術具有化抽象為具體、化枯燥為生動的優(yōu)點，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使其產(chǎn)生強烈的學習動機，從而可以激活課堂，為構建高效課堂體系奠定基礎。因此，教師應利用多媒體為學生創(chuàng)設生動、形象的環(huán)境，可以使學生具有身臨其境之感，能夠誘發(fā)學生的情感共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，實現(xiàn)語文高效課堂教學要求教師做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。