丁玉海

“單元整體教學(xué)”是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的一種單元集體備課、教學(xué)的理念和意識(shí)，即以主題型語(yǔ)文教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的教學(xué)。那么“單元整體教學(xué)”怎么才能取得實(shí)效呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下策略：

一、類比策略

類比策略是指要求學(xué)生同時(shí)閱讀描寫(xiě)同一對(duì)象（如動(dòng)物、植物、風(fēng)景、人物等）的若干篇文章，在比較、分析中體會(huì)到不同文章不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。類比策略的基本教學(xué)流程依次為：典型課例、初讀感知；深入感悟、體驗(yàn)寫(xiě)法；同組類比、領(lǐng)悟異同；實(shí)踐體會(huì)、學(xué)以致用。如在“體會(huì)不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格”為主題的教研活動(dòng)中，就四年級(jí)上冊(cè)第四單元寫(xiě)同一動(dòng)物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進(jìn)行教學(xué)。先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《白鵝》一文中這只白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。接著從行文結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面與《白鵝》這篇文章一一對(duì)比學(xué)習(xí)《白公鵝》，并總結(jié)出它們的異同，直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫(xiě)動(dòng)物的文章，最后遷移到“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這種比較學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同中求異或異中求同，有助于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、遷移與提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。

二、深化主題策略

深化主題策略簡(jiǎn)單講就是同一主題，層層感悟。語(yǔ)文教材中有許多課文的思想和主題雖相同，但寫(xiě)作的角度不同。其基本教學(xué)流程可依次歸納為：課前準(zhǔn)備、搜集資料；讀文悟情、各有側(cè)重；交流展示、深化主題。如以三年級(jí)下冊(cè)第七單元一組圍繞“國(guó)際理解和友好”組織教材的課文教學(xué)為例對(duì)此展開(kāi)說(shuō)明。

該組課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩(shī)，有記敘文，有新聞報(bào)道，。整單元課文從不同的角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生在逐課閱讀的同時(shí)層層感悟整單元蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，從小培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解和友好的意識(shí)。具體如下：（1）課前準(zhǔn)備、搜集資料——在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事，為學(xué)文做情感鋪墊。（2）讀文悟情、各有側(cè)重——《太陽(yáng)是大家的》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氣氛，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（3）交流展示、深化主題——組織學(xué)生召開(kāi)一個(gè)“世界是大家的”為主題的交流會(huì)，學(xué)生或展示收集到的有關(guān)資料、圖片，或介紹世界各地人們的風(fēng)土人情，講述世界人們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，或交流自己的學(xué)習(xí)本單元后的感受等，通過(guò)展示與交流升華學(xué)生熱愛(ài)世界、熱愛(ài)和平的情感。

此策略從“初步感知”到“側(cè)重體驗(yàn)”再到“深入感悟”，能集中把握單元“主題”，課內(nèi)持續(xù)反復(fù)滲透，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)得到升華，情感得到熏陶，言行得到凈化，使學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、以讀代講策略

二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文都是圍繞“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)”的專題來(lái)組織的。無(wú)論是令人向往的北京，還是美麗富饒的臺(tái)灣島，無(wú)論是神奇秀麗的西雙版納，還是瓜果飄香的葡萄溝，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有較大的理解問(wèn)題，只要學(xué)生能聲情并茂地讀好文章，教學(xué)目標(biāo)自然水到渠成。因此，我們運(yùn)用誦讀訓(xùn)練策略來(lái)展開(kāi)教學(xué)，具體如下：（1）整體感知，了解大概——開(kāi)始單元教學(xué)之始可以采用課件呈現(xiàn)的形式，把風(fēng)光秀麗的日月潭、瓜果飄香的葡萄溝以及獨(dú)特的潑水節(jié)和絢麗多彩的北京，通過(guò)圖片的形式一張張呈現(xiàn)，把孩子們帶入祖國(guó)美麗遼闊的大好河山和家鄉(xiāng)山水風(fēng)情之中。隨即，引導(dǎo)學(xué)生通讀整單元課文，進(jìn)行整體感知，達(dá)到了解大意、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的。（2）學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。（3）以讀代講，理解感悟——在學(xué)習(xí)字詞之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟文，在讀中悟情，在讀中悟理。（4）誦讀展示，升華感情——在學(xué)習(xí)了整單元課文之后，教師可安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫(xiě)最吸引你或者最令你陶醉的句子或段落，在全班同學(xué)面前誦讀展示。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力，更重要的是使單元整組課文所表達(dá)的情感再次得到升華。

根據(jù)單元特點(diǎn)，以讀代講，利于提高學(xué)生的朗讀能力，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

四、練筆悟文策略

通過(guò)課堂小練筆能讓學(xué)生更好地體會(huì)文章精神并領(lǐng)會(huì)整單元的思想主旨。其基本教學(xué)流程可依次概括為：整體感知、初讀課文；精讀課文、品味語(yǔ)言；聯(lián)系單元、逐層升華；練筆悟文、體會(huì)主旨；熟讀課文、加深情感。如在三年級(jí)下第五單元，圍繞“可貴的親情、友情”組織的專題，通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受來(lái)自父母、朋友的關(guān)愛(ài)，并回報(bào)他們的愛(ài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這種情感不斷加深的同時(shí)，可以通過(guò)課堂小練筆，結(jié)合生活實(shí)際深入體驗(yàn)并表達(dá)這種感情，最后再回到課文，升華情感。具體可設(shè)計(jì)為：（1）初步感知整組文本——《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》，讓一個(gè)個(gè)故事、一個(gè)個(gè)事例激起學(xué)生的深切的情感體驗(yàn)。（2）精讀課文，品味語(yǔ)言——學(xué)習(xí)課文，把握課文最緊張激烈的矛盾處展開(kāi)教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句，認(rèn)真賞析，與學(xué)生達(dá)到心靈共鳴。（3）聯(lián)系單元整組，逐層升華——在一篇課文里，學(xué)生能感受的情感是單一的，如果能結(jié)合單元中的其他課文，就能加深體驗(yàn)，并且使其體驗(yàn)逐層遞增。（4）練筆悟文，體會(huì)主旨——通過(guò)感悟，正當(dāng)學(xué)生的情感在最高潮時(shí)，通過(guò)練筆來(lái)釋放他們的情感，可以結(jié)合平時(shí)的生活來(lái)寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生從多方面、多層次、多途徑地感受人間真情。（5）熟讀課文，加深情感——站在課文上，再次回到課文中，用心朗讀課文，相信比初讀課文時(shí)又有了更深的理解，情感體驗(yàn)也將更加深切。

“單元整體教學(xué)”以其多元整合，均衡協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間找到了一條學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)兼顧的道路，做到了對(duì)教材的整體建構(gòu)和延伸超越，很好地彌合了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的矛盾。我們相信長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培育學(xué)生高雅的閱讀品味，造就學(xué)生寬厚扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，從而為學(xué)生終身閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).