薛立朝

摘要：教師作為課改的實踐者，在教學實踐中，應(yīng)樹立正確的教育新理念，學習掌握新的教育要求和專業(yè)知識，掌握新的專業(yè)要求與技能，細化課標要求的具體性和可操作性，實現(xiàn)“三維目標”，在課改中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自我更新，與新課程同行，與新課改一起成長。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學

新時期高中生物教學應(yīng)實施素質(zhì)教育，其目的是提高高中生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，培養(yǎng)其初步的綜合生物科學素質(zhì)，為今后的進一步學習打下最基本的基礎(chǔ)。從這個觀點出發(fā)，高中生物教師應(yīng)以培養(yǎng)學生生物學科的基礎(chǔ)性的知識為主要目的。在高中生物教學中，教師須以學生為中心，以培養(yǎng)學生基本生物素質(zhì)為目標。在高中生物教學中，教師應(yīng)注重以下方面：

一、精心設(shè)計教學過程、全面提高教學質(zhì)量

為使學生掌握系統(tǒng)而扎實的生物學基礎(chǔ)知識和基本技能，為培養(yǎng)學生能力奠定堅實的基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計教學過程。備課時，一方面要備教學大綱，另一方面更重要的是備學情，真正將“教案”變“學案”。教學要由傳統(tǒng)的“教師講學生聽，老師寫學生抄”轉(zhuǎn)變成“讀、講、做、練、議”等多種形式的師生雙邊活動。讀、講、做、練、議等使學生口、眼、耳、手等多種感覺器官接收知識信息，事實上知識的掌握往往不是一種感覺器官參與就能完成的，必須是幾個相關(guān)的區(qū)域同時形成興奮中心，充分發(fā)揮大腦高級神經(jīng)中樞各神經(jīng)元之間的復(fù)雜聯(lián)系，有利于對知識掌握和理解，更有利于培養(yǎng)學生自學能力和思維能力。要重視生物學概念教學，組織好每堂課的生物學概念，使學生正確掌握和運用概念，了解知識的結(jié)構(gòu)體系，使知識和技能概括化、系統(tǒng)化、構(gòu)成“豎成線，橫成片”的結(jié)構(gòu)體系。

二、結(jié)合生物學基礎(chǔ)知識教學，對學生進行辯證唯物主義教育

通過選擇1～2個能夠明顯體現(xiàn)觀點的典型內(nèi)容，作為辯證唯物主義觀點教育的重點，要使學生“初步學會用辯證唯物主義觀點來認識生物體和生物界。了解生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體的統(tǒng)一；生物體與環(huán)境的相互關(guān)系。了解生物界的統(tǒng)一性和多樣性。初步形成生物進化觀點和生態(tài)學觀點，逐步建立科學的世界觀”。生命的基本單位——“細胞”“生物與環(huán)境”等是體現(xiàn)物質(zhì)世界是一個普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體的典型內(nèi)容；“生物的生殖和發(fā)育”“生物的進化”等是體現(xiàn)世界上一切事物都是不斷發(fā)展變化的典型內(nèi)容；“同化和異化”“遺傳和變異”則是體現(xiàn)對立統(tǒng)一觀點的典型內(nèi)容。通過這些典型內(nèi)容的教學，可以使學生對相應(yīng)的辯證唯物主義觀點有初步的理解，然后再引導(dǎo)他們在同類型內(nèi)容的教學中，舉一反三地逐步加深對這個觀點的認識。高中生物教學內(nèi)容含有豐富的辯證唯物主義觀點教育因素。教師在教學中，要引導(dǎo)學生運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學的世界觀；通過關(guān)于生物界的發(fā)展的科學事實的學習，對學生進行生物進化觀點的教育，高中生物學教材是結(jié)合生物學基礎(chǔ)知識的教學進行辯證唯物主義教育的，如世界的物質(zhì)性的觀點、普遍聯(lián)系的觀點、永恒變化的觀點、對立統(tǒng)一的觀點等，每一個觀點可以反映在不同的生物知識內(nèi)容中。例如，事物是普遍聯(lián)系的觀點，貫穿在整個教學內(nèi)容中，幾乎每一部分知識內(nèi)容都包含著這個觀點。同一部分知識內(nèi)容，又可以同時反映幾個辯證唯物主義觀點。

三、加強實踐活動，強化實驗教學

實驗、練習、課外活動等實踐活動是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。生物學教學要重視實驗，尤其是設(shè)計實驗，讓學生有更多機會動手操作，在運用所學的知識解決實際問題，在形成技能的同時，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、創(chuàng)造能力。教學中，感性認識是重要的，觀察、實驗是搜集科學事實，獲得感情體驗的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗生物科學原理的實驗基礎(chǔ)。感性認識的強弱關(guān)鍵在于學生感知過程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學習中，腦、眼、耳、口、手等協(xié)同活動是提高感知效果的一個重要過程，教師要科學引導(dǎo)學生去“摸”，直接感知引導(dǎo)去“看”，精心設(shè)計誘導(dǎo)去“做”，重視運用輔導(dǎo)去“練”，使學生從感性認識上升到理性認識，這樣眼看、耳聽、口說、手寫、腦思幾種活動有機配合，協(xié)同活動，提高效果。教師應(yīng)編制靈活性、判斷性、綜合性強的題目，從平時練習到考查考試，訓練學生審題準確和解答迅速的能力，使學生通過練習等環(huán)節(jié)，真正理解知識，并靈活運用知識，在運用知識的實踐中培養(yǎng)和發(fā)展能力。

四、實現(xiàn)教學目標的多元化

教師要在教學目標設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有機聯(lián)系，加強學生、社會和學科發(fā)展之間的有機聯(lián)系，重視體驗式學習，強調(diào)積極主動學習態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學內(nèi)容上的要求，促使學生達成知識的掌握和能力的形成，同時也需要關(guān)注教學中情感的要求，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學教學的根本目的。教師要能夠根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學生的實際來創(chuàng)造性地使用教材，教材只是編者、作者、教師、學生之間的共同對話的文本，教師應(yīng)該聯(lián)系學生的實際，調(diào)整教法，這些都對教師提出了更高的要求。

五、教學生學會看圖學習生物

生物課本可謂圖文并茂，每一節(jié)的圖可以說是理解課文很好的資源，在研究性學習的過程中，能夠結(jié)合圖形一起研究，做到言之有物，或者將復(fù)雜的冗長的文字語言轉(zhuǎn)換成簡單的圖形，復(fù)習的時候通過在紙上畫圖便能把生物知識回憶起來，把各知識點聯(lián)系起來，這樣會學得比較深刻，學到的東西就不易忘記，這是高效學習的好方法。

總之，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力是生物學教學中的一項重要的任務(wù)。如何提高生物學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生生物學能力是擺在我們生物教育工作者面前的一個問題。這個問題值得我們在實踐中不斷探索，不斷努力。

參考文獻：

[1]郭小平.高中生物新課程理念下的教學現(xiàn)狀與建議[J].考試周刊.2011（52）.