羅妍

情趣教育實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中，共同去創(chuàng)造精神生活的過程，我們體會到：英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而是一種溫馨的情感交流、智能的開發(fā)和社會性交往能力的早期培養(yǎng)。我校近年來，以情趣教育理論作指導(dǎo)、從激發(fā)兒童情趣著手，對小學(xué)英語情趣教育的內(nèi)涵、原則、模式、教師素質(zhì)、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用以及戲劇、游戲、體態(tài)等多種教學(xué)方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐操作研究，形成了富有情趣特色的小學(xué)英語教育的新模式。

一、小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育內(nèi)涵的理解

我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時，又指對學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情有趣的迷戀性活動。這種教育方式對教師提出了更高的要求。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)迷戀，首先要求教師自身對學(xué)生、對學(xué)科、對教育工作產(chǎn)生愛戀之情。只有這樣，才能使情趣教育不只是一種教學(xué)技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)造精神生命的活動。它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交往能力的早期培養(yǎng)，也是人類精神財富的認(rèn)識、分享和對未知世界的開拓。

有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期?！边@一階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣、好奇心、驚異感和強(qiáng)烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中而持久，他們的交往能力也會得到迅速提高，這一切會給整個小學(xué)英語教學(xué)帶來動力和享用的功能。

二、小學(xué)英語情趣教育原則

根據(jù)國內(nèi)外教學(xué)理論研究的成果和教師教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我們認(rèn)為：小學(xué)英語教學(xué)中的情趣教育原則可以初步概括為以下六條，即愉快性、活動性、游戲性、開放性、自主性和差異性。

1.愉快性原則。

如何使兒童愉快地學(xué)習(xí)外語呢？首先，要求教師用一切可能的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責(zé)任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來。稱贊英語學(xué)得好的學(xué)生，表揚(yáng)他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生自然愿意學(xué)得更好。對于學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，教師也要給予鼓勵，以使學(xué)生體會學(xué)習(xí)帶來的榮譽(yù)感和成就感。其次，教學(xué)要形象、直觀。在小學(xué)，尤其是低年級，更要形象、具體和直觀，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好！再次，教學(xué)要聯(lián)系日常生活，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能在日常生活中得到應(yīng)用，從中得到快樂，提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，教學(xué)內(nèi)容難易和進(jìn)度快慢均要適中，使學(xué)生學(xué)有所獲，又不過度加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們感到快意。

2.活動性原則。

學(xué)習(xí)英語應(yīng)在兒童的交往活動中進(jìn)行。讓兒童在社會交往中，充當(dāng)各種不同的角色，進(jìn)行語言交流，既可以提高語言交往的能力，又可以增強(qiáng)興趣。

這里的活動包含兩種意思：一是指兒童自身的活動；二是兒童與他人的合作活動。英語學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生用英語去認(rèn)知各種事物的名稱，而且更要讓學(xué)生在與人交往、與人合作中，提高語言交往的水平。過去的“啞巴外語”和“聾子外語”的弊端就在于活動太少、交往太少、互動太少。

3.游戲性原則。

兒童時期的游戲?qū)τ趦和奈磥沓砷L具有雛形、模擬、預(yù)演的作用，而且是自動、自主、創(chuàng)造性活動，對于兒童的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直接的促進(jìn)作用。在教學(xué)中堅持游戲原則，使兒童在自由、愉快、活潑、充滿情趣和幻想的教學(xué)中得到完滿的發(fā)展，是父母和教師的重要責(zé)任。

4.自主性原則。

以人為本、以學(xué)生為本，現(xiàn)在已經(jīng)成為教育界的共識。主體的情感因素是外語學(xué)習(xí)區(qū)別于學(xué)生學(xué)習(xí)母語過程的一個很重要的方面。要求教師心中時刻裝著學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本。無論在備課、在課堂教學(xué)、在課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，分析學(xué)生掌握知識的情況，安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟以適應(yīng)學(xué)生的需要，并用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢查自己教學(xué)的成敗，反思自己的教學(xué)策略。

5.開放性原則。

在英語教學(xué)改革中實(shí)行開放性教學(xué)，不僅要在課內(nèi)進(jìn)行開放式教學(xué)，使學(xué)生無拘無束，人人爭著開口發(fā)言、活躍思想、豐富想象。而且，還要十分重視英語課外活動，這些活動組織得好，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有利于擴(kuò)大學(xué)生的活動領(lǐng)域和社會交往的范圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律和自己管理自己的能力。

6.差異性原則。

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的差異性非常突出。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提出比一般同學(xué)更高的要求，使他們得到更大的發(fā)展；對于在學(xué)習(xí)上有自卑心理和厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要放低要求，逐步提高，使他看到自己的能力、潛力和成功，逐步提高信心；對基礎(chǔ)較差和接受能力較低的學(xué)生，要幫助補(bǔ)基礎(chǔ)，以多鼓勵為主；對于學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生要以從嚴(yán)、從高、從緊的方式為主?？傊?，一把鑰匙開一把鎖，要對癥下藥、區(qū)別對待、因材施教，才能取得良效。

三、小學(xué)英語情趣教育與教師素質(zhì)

激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的情趣，提高他們英語學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情趣教育中，要在極大范圍內(nèi)吸引學(xué)生對英語課的強(qiáng)烈的興趣。為此，教師必須在以下幾個方面作進(jìn)一步的努力。第一，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，經(jīng)常地、持久地、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂等禮儀和道德教育，使學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得思想品德的提高和高尚情操的陶冶。教師必須運(yùn)用自如地根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動設(shè)計不同的教具和道具，用以最佳情景和畫面刺激學(xué)生的感官，以達(dá)到預(yù)期的效果。

第二，教師必須具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上的一舉手，一投足，一個微笑，一個眼神，會給學(xué)生留下深刻的印象；教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語，會引起學(xué)生會心的共鳴；教師在教學(xué)活動中的全身心投入，更會將學(xué)生領(lǐng)入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。

第三，教師對教學(xué)中常用的教具及各種教學(xué)手段要熟悉而運(yùn)用自如，這樣才能為各種活動配制相應(yīng)的音樂效果、畫面效果、語言效果、色彩效果，從而取得理想的教學(xué)效果。