胡存福

摘要 現(xiàn)代物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生各方面能力都比較高，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，利用多種類型的教學(xué)方式，不斷提升當(dāng)前課堂教學(xué)的有效性與針對(duì)性，可以在實(shí)際中發(fā)揮積極的作用，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的一種有效嘗試。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 初中物理 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05—0020-02

以學(xué)生為中心的教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前整個(gè)教學(xué)的主要方式，也是教師進(jìn)行相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵，初中物理教學(xué)要考慮到初中學(xué)生的實(shí)際特性，采用積極靈活的課堂教學(xué)方式，可以在實(shí)際中發(fā)揮有效的作用，是提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一。

一、課堂教學(xué)要注重生活實(shí)例

在當(dāng)前新的教學(xué)理念中，學(xué)生各方面能力的提升是在課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，任何類型的教學(xué)都要采用多變的教學(xué)方法，物理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生生活知識(shí)的一個(gè)重要方面，從學(xué)生的各方面需求出發(fā)以此實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)的目的。在《物態(tài)變化》一節(jié)中，傳統(tǒng)教學(xué)是進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，而且教學(xué)效果并不是非常好，因此要改變這種單一的教學(xué)應(yīng)用模式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。

學(xué)習(xí)的目的在于為實(shí)踐生活服務(wù)，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中物理教學(xué)也是一種從實(shí)踐引導(dǎo)出來(lái)的課程，因此在整體課堂教學(xué)中要采用一種靈活性的教學(xué)案例引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，避免單一化的知識(shí)講述帶來(lái)的負(fù)面影響。物理教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，注重到了在每章、每節(jié)的開(kāi)始盡量以學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的事物或現(xiàn)象引入，在《汽化和液化》的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)并不是非常了解，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，要適當(dāng)?shù)匾蒙钪谐Ｒ?jiàn)的物理現(xiàn)象，如曬衣服的問(wèn)題，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)與日常的生活之間有著極為密切的聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到一種具體物質(zhì)——水的物態(tài)變化過(guò)程。案例的引用盡量生活化，避免傳統(tǒng)意義上的教學(xué)帶來(lái)的不利影響，為吸引學(xué)生的實(shí)際興趣奠定了良好的基礎(chǔ)，是推動(dòng)當(dāng)前物理課堂教學(xué)的有效手段之一。

二、在課堂中自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手。教師提供盡可能豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情景，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指引方向。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景從各種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)、自主操作、自主發(fā)現(xiàn)。在相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠起到積極的作用，也是探索當(dāng)前教學(xué)體制改進(jìn)的有效方式之一。當(dāng)前的教學(xué)中很多學(xué)生缺乏一種問(wèn)題思考意識(shí)，因而在實(shí)際中難以起到良好的教學(xué)目的，要在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的改變，避免單一性的教學(xué)帶來(lái)的不利影響。學(xué)生從他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者從熔化圖像上很難看出比較明顯的熔化過(guò)程，或者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)海波由于過(guò)熱而不凝固這樣的問(wèn)題。對(duì)于各種各樣的問(wèn)題，教師一方面應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的這種問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)我們還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些專題研究。在進(jìn)行專題研究的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中，在研究方案的確定、如何查找資料、安全操作措施的防范等方面給學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助。

三、在課堂中積極利用分組教學(xué)

課堂教學(xué)實(shí)際上是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題為主要目的的師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、探疑和解疑應(yīng)該成為教學(xué)工作的主軸。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上按照學(xué)生座位的原始分組，采用小組比賽的方法，由四個(gè)小組的學(xué)生搶答問(wèn)題并給予累積獎(jiǎng)分，最后根據(jù)得分高低評(píng)出最佳小組和最佳答題手各一個(gè)。在講授歐姆定律的一節(jié)中，根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生激烈討論，明確本問(wèn)題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。學(xué)生討論之后提出本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來(lái)完成：第一步，保持R不變，研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對(duì)于第一步，改變U，觀察I，且電壓的調(diào)節(jié)可通過(guò)改變電池節(jié)數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，或者通過(guò)電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過(guò)改變電池節(jié)數(shù)方案要好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫出電路圖。學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。之后學(xué)生進(jìn)一步討論，對(duì)于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片P的位置，使電壓表示數(shù)不變，這樣一來(lái)可以起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

作為一名初中物理教師，要在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生各方面能力提升的重要性，利用多樣化的教學(xué)管理模式，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化分析可以起到極為重要的作用，是提升我國(guó)初中物理教學(xué)質(zhì)量的一種有效嘗試。初中學(xué)生在各方面需求中存在著一定的差異，采用積極的教學(xué)管理方式才能適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展需求，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以起到適應(yīng)當(dāng)前物流教學(xué)發(fā)展的目的，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的積極探索。

（責(zé)任編輯 曾卉）