王瑩

摘 要 故事能引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)趣味；貼近生活，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，再回到生活中回味知識(shí)；活動(dòng)讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中能夠增加學(xué)習(xí)的樂趣；游戲引發(fā)思維，有趣的游戲可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化問題；思維；探究學(xué)習(xí)

1 講故事創(chuàng)情境、優(yōu)化問題引導(dǎo)思維

平時(shí)，孩子們就會(huì)接觸和學(xué)習(xí)到很多有趣的故事，這些故事陪伴著孩子度過了生動(dòng)的童年，同時(shí)也給孩可留下了深刻的印記。學(xué)生把這些東西印在了腦海里，這些有趣的故事經(jīng)常出現(xiàn)在他們的腦海里，久久不忘。

例如在學(xué)習(xí)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我就想起了“龜兔賽跑”的故事，我把時(shí)針看做烏龜，分針是兔子，秒針是裁判員，秒針要一邊跑一遍看誰跑的更快。通過生動(dòng)的講述，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快就把學(xué)生帶進(jìn)有趣的童話世界中，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，而不是被動(dòng)地聽老師講解，生硬的記憶在他們腦海里沒有的東西。上課時(shí)除了老師生動(dòng)的講解還配以美妙的音樂、優(yōu)美的畫面，學(xué)生學(xué)的很輕松，很積極，因?yàn)檫@樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在故事里就把知識(shí)點(diǎn)都掌握了。

又如教“0”的時(shí)候，我給同學(xué)們講了這么一個(gè)故事，樹上有10朵花，小猴非常喜歡于是偷偷地摘了幾朵，小猴把美麗的花放在手里愛不釋手，一遍一遍的看，花在手里都蔫了，小猴于是又跑去把樹上的花都摘完了，問一下同學(xué)們樹上還有幾朵花？孩子們異口同聲的回答：“0”。這樣，孩子們?cè)诠适轮芯蛯W(xué)會(huì)了“0”的認(rèn)識(shí)，就知道了“0”就是沒有了。講故事，既生動(dòng)又有趣味，學(xué)生很輕松的就能知道了時(shí)間的認(rèn)識(shí)和對(duì)“0”的概念。可見故事對(duì)孩子確實(shí)很有吸引力，不但能調(diào)動(dòng)積極性還能很形象的告訴孩子們一個(gè)物象。

2 用生活引導(dǎo)情境，優(yōu)化問題開啟思維

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。生活是我們每一個(gè)人離不開的，不管學(xué)習(xí)多么好說到底都是為了生活服務(wù)。只有會(huì)生活的人才是人生的贏家，所以作為數(shù)學(xué)老師要不斷的把孩子引導(dǎo)到生活中，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子們的生活里，不但豐富了同學(xué)們的知識(shí)更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中的數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)也是來自生活的。，

例如我在講解“百分比”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景，孩子們的爺爺奶奶家里都有果樹，我們知道蘋果樹每年都要打藥來預(yù)防病蟲害，打藥的時(shí)候并不是只打一種農(nóng)藥而是好幾種藥混合在一起，在藥品的說明書上，都有明確的配水比例，我們就是根據(jù)說明書中的百分比來把農(nóng)藥和水進(jìn)行一定的比例混合，混合好了就可以打藥了，如果不按照一定的比例那么就會(huì)出現(xiàn)藥液不均勻的情況。這樣就很容易把學(xué)生的思維一下子拉到了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生就很容易接受非常抽象的百分?jǐn)?shù)了。

3 用活動(dòng)來創(chuàng)情境，引領(lǐng)探究

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！被顒?dòng)不但可以鍛煉人的手腳靈活更重要的是鍛煉人的思維，活動(dòng)可以使人變得聰明，活動(dòng)可以讓人思維更加明朗，活動(dòng)可以讓人的思維處在不斷的活躍中。

如我在教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)時(shí)”的時(shí)候，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘表模型，用一張硬紙板，剪成圓形，在中間插上一個(gè)一厘米長(zhǎng)的釘子，把時(shí)針分針秒針穿在釘子上，用手?jǐn)[動(dòng)指針教給學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。

如我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我把全班20個(gè)同學(xué)分成兩個(gè)大組，在這兩個(gè)大組中每四個(gè)人再分成一個(gè)小組進(jìn)行丟手絹的活動(dòng)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)四個(gè)人一組，就會(huì)還剩下2個(gè)同學(xué)沒人成小組，因此就是10除以4等于2余2；要是把大組里的同學(xué)分成每三個(gè)人一組做游戲就會(huì)只剩下一個(gè)人不能成組，也就是10除以3等于3余1。教師很形象的就把余數(shù)除法講的很明白了，而且學(xué)生掌握的還特別的好。這就是創(chuàng)造活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單易懂好記憶。

4 做游戲設(shè)情境、愉快學(xué)習(xí)

愛做游戲是孩子的天性，能在游戲中學(xué)習(xí)，孩子肯定是非常的快樂同時(shí)記憶的肯定也很快。其實(shí)作為教師我們主張的就是在學(xué)習(xí)中找到樂趣，在游戲中學(xué)到知識(shí)。這樣既能不會(huì)讓孩子厭學(xué)逃學(xué)還能開發(fā)了孩子的思維。

例如，在教學(xué)“人民幣”時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生把自己的零花錢拿5元來，每一個(gè)學(xué)生拿自己不愿看的書兩本，在全班里開展一次大購物活動(dòng)，把自己的書用一個(gè)合適的價(jià)格賣掉，用自己拿的錢和自己賣書掙的錢再從其他同學(xué)那里買到自己就喜歡的書。這樣的活動(dòng)孩子有很深刻的認(rèn)識(shí)，記得有一個(gè)學(xué)生把自己的書也賣了，自己的錢也沒有了，我問他是怎么回事？他說把錢看錯(cuò)了，把一元錢看成了一角找給了別人。我說：“現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了么”，他說：“認(rèn)識(shí)了”。并且告訴我要好好的學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，要不然長(zhǎng)大了就麻煩了。通過這樣的活動(dòng)不但讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的多少，還讓孩子們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的計(jì)算，更重要的是孩子們從中懂得了學(xué)習(xí)的重要性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有法也無法，能讓學(xué)生很快樂的接受還能學(xué)習(xí)的很好這就是最好的教學(xué)方法。故事能讓孩子們很高興的思維，很有趣的學(xué)習(xí)和記憶；接近生活走進(jìn)生活，讓孩子們感覺到數(shù)學(xué)無處不在，處處有數(shù)學(xué)的影子，在生活中學(xué)習(xí)又會(huì)服務(wù)于生活；活動(dòng)既開發(fā)了腦細(xì)胞又增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有意義；游戲本來就是孩子們的摯愛，在游戲中學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)非常天真的把自己融入到游戲中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生整個(gè)人都會(huì)沉浸在游戲里，而且還會(huì)從中學(xué)到知識(shí)。這些方法都會(huì)讓孩子們學(xué)習(xí)很輕松，很愉快的學(xué)習(xí)。真正做到在快了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（18）.

[2]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].云南教育基礎(chǔ)（教育版），2007（03）.

[3]王文娟.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)探微[J].林區(qū)教學(xué)，2008（12）.