劉相美

摘要：冀教版綜合實(shí)踐教材立足于學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)踐體悟、學(xué)習(xí)需要以及認(rèn)知實(shí)際，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、導(dǎo)引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為旨?xì)w，把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)作為根本的價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：冀教版；綜合實(shí)踐教材；特點(diǎn)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0144-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）指出：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。”以綱要為指導(dǎo)，河北教育出版社組織編寫(xiě)了《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)》系列教材。該教材以先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)作為根本的價(jià)值追求，通過(guò)密切學(xué)生與真實(shí)世界的聯(lián)系，推進(jìn)他們對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。教材每一冊(cè)提供了6-10個(gè)單元的活動(dòng)內(nèi)容，每個(gè)主題單元都包括活動(dòng)目的、確定選題、自主探究、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐、展示評(píng)價(jià)和喚起關(guān)注等模塊。具體分析主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、立足學(xué)生的全面發(fā)展，以鍛造學(xué)生的實(shí)踐能力

面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。所以該教材超越了書(shū)本或體系化的教材，超越了單一的、封閉的課堂時(shí)空，以引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和相關(guān)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主選題。單元頁(yè)的資料、插圖和引言，是從整體上設(shè)置的問(wèn)題情境；在“確定選題”欄目下，又引導(dǎo)性地提示了一系列相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和條件，選擇活動(dòng)主題或研究課題，并成立活動(dòng)小組，在分工合作的基礎(chǔ)上，對(duì)選題進(jìn)行論證和準(zhǔn)備。這已經(jīng)是一項(xiàng)研究性工作，論證選題的意義、合理性和可行性，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和課題意識(shí)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。

課程設(shè)置從有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)的目的出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。教材在內(nèi)容和方法的選擇上，注意了廣泛性和綜合性的統(tǒng)一，每一個(gè)單元的主題活動(dòng)，注意采用了如考察、調(diào)查、走訪、查閱資料、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)、座談、會(huì)議等多種實(shí)施方法，內(nèi)容廣泛涉及了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域，包含思想品德、歷史、地理、生物、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，每個(gè)單元盡管是一個(gè)主題活動(dòng)，但也都包含多方面的內(nèi)容，做到了不同領(lǐng)域、多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合。充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、立足學(xué)生的實(shí)踐體悟，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾感慨中國(guó)教育不能培養(yǎng)出大師級(jí)別的人才。這在一定層面指出了目前我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的諸多問(wèn)題：偏重應(yīng)試教育，缺少實(shí)踐教育，培養(yǎng)的大多是應(yīng)試學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手能力。

綜合實(shí)踐教材的編寫(xiě)與應(yīng)用，可以說(shuō)是對(duì)目前存在的教育問(wèn)題在課程改革方面的積極嘗試和探索。教材倡導(dǎo)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與探究、實(shí)踐、調(diào)查、服務(wù)、反思、交流等一系列活動(dòng)，獲得豐富的生活體驗(yàn)，以增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

教材以活動(dòng)為主要形式展開(kāi)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與探究、實(shí)踐、調(diào)查、服務(wù)、反思、交流等一系列活動(dòng)，獲得豐富的生活體驗(yàn)，以增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在親歷社會(huì)生活的過(guò)程中，即使沒(méi)有得到有形的成果，但也經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)、生存、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的真實(shí)過(guò)程，這是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。這種向生活世界和人的本質(zhì)的回歸，有助于深化學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生問(wèn)題的思考和感悟。這種體驗(yàn)性目標(biāo)的價(jià)值一點(diǎn)不遜色于結(jié)果性目標(biāo)，從某種意義上說(shuō)，它比結(jié)果性目標(biāo)更重要。

為此，教材成為跨越諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合活動(dòng)指南。從內(nèi)容上說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我的基本關(guān)系和問(wèn)題，活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)立足于生活世界的綜合性和個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全、完整的發(fā)展，充分體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合；從形式上說(shuō)，各主題活動(dòng)均采用多種形式、多種方法來(lái)實(shí)施，體現(xiàn)形式和方法的綜合性，使學(xué)生在實(shí)踐中形成綜合看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以“活動(dòng)”為主要開(kāi)展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過(guò)提供豐富材料和真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，使他們通過(guò)“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“操作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)，親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將獲得的新經(jīng)驗(yàn)與原有的概念和技能相互作用和整合內(nèi)化，最終形成終生受用的個(gè)性化理論、技能和模型。

三、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐教材的靈魂是創(chuàng)新。因?yàn)樽⒅貙?shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定，而實(shí)踐的最高境界是創(chuàng)新。教材在設(shè)計(jì)上充分考慮到學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)背景和個(gè)性特征等方面存在的差異，在時(shí)間的安排、主題的確定、方法的運(yùn)用和成果的表達(dá)等方面有相當(dāng)大的靈活性，給教師和學(xué)生最大限度地提供選擇、拓展和創(chuàng)新的空間，為學(xué)習(xí)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，為構(gòu)建開(kāi)放的、生成性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系奠定了基礎(chǔ)。教材注重的并不是知識(shí)的系統(tǒng)性和資料的堆積，而是注重加強(qiáng)科學(xué)方法教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)，側(cè)重于活動(dòng)形式的引領(lǐng)和方法的指導(dǎo)。例如，對(duì)如何選題、調(diào)查方法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)計(jì)制作法等進(jìn)行了具體指導(dǎo)，注意了對(duì)信息的收集、處理和獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)，并要求學(xué)生分工與合作相結(jié)合等。同時(shí)，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)動(dòng)手動(dòng)腦，隨著活動(dòng)的拓展和深入，自然而然地升華到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的境界。在主題活動(dòng)的選擇和安排上注重不同領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破傳統(tǒng)分科教學(xué)中的學(xué)科本位，努力實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。在同一主題的活動(dòng)層次和深度上，充分考慮學(xué)生的需求與差異，為最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要、發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性和創(chuàng)造性提供條件。在呈現(xiàn)方式上，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，不僅注意了從自主選擇、自主學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且從語(yǔ)言和版式上都考慮了他們的興趣和能力。盡可能以開(kāi)闊的視野、精練的提示呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容；語(yǔ)言表述盡量采用第一和第二人稱(chēng)，使之親切生動(dòng)，通俗易懂。書(shū)中還提出許多引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中思考探求問(wèn)題的答案，大量留白則給學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)留下空間。在自主探究的過(guò)程中，在親歷了一系列實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生必然會(huì)隨著視野的開(kāi)闊和研究的深入而生發(fā)出一系列新的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以在拓展延伸中深化，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展新的活動(dòng)，從中培養(yǎng)他們執(zhí)著的研究態(tài)度和飽滿(mǎn)的創(chuàng)造熱情。

四、立足學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，以導(dǎo)引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材所選的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，首先，貼近各學(xué)段學(xué)生的生活實(shí)際。不僅注意從他們的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課，建立起學(xué)習(xí)的信心，而且注意到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要關(guān)照到自然、社會(huì)與人生等各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)照到城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等不同地域，注意了綜合實(shí)踐活動(dòng)的配套條件和可利用的教育資源，使各種條件的學(xué)校都能開(kāi)展，都有條件進(jìn)行。其次，選用的活動(dòng)內(nèi)容具有典型性，堅(jiān)持少而精的原則，注重廣度和深度的統(tǒng)一，活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程是“導(dǎo)”而有度，“引”而不死，既為師生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了方法和資源開(kāi)發(fā)方面的指導(dǎo)，又為師生創(chuàng)造性地實(shí)施此課程留有空間。再次，在呈現(xiàn)方式上，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，不僅注意了從自主選擇、自主學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且從語(yǔ)言和版式上都考慮了他們的興趣和能力。盡可能以開(kāi)闊的視野、精練的提示呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容；語(yǔ)言表述盡量采用第一和第二人稱(chēng)，使之親切生動(dòng)，通俗易懂。書(shū)中還提出許多引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中思考探求問(wèn)題的答案，大量留白則給學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)留下空間。最后，關(guān)照個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以一系列活動(dòng)內(nèi)容和方式來(lái)設(shè)計(jì)各單元內(nèi)容，不刻意追求邏輯順序和知識(shí)的系統(tǒng)性。在主題活動(dòng)的選擇和安排上注重不同領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破傳統(tǒng)分科教學(xué)中的學(xué)科本位，努力實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。在同一主題的活動(dòng)層次和深度上，充分考慮學(xué)生的需求與差異，為最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要、發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性和創(chuàng)造性提供條件。