范冬梅

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而且在中考語(yǔ)文科目的考試中，現(xiàn)代文閱讀也是所占分值較高的。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)包括現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀，縱觀各地中考，現(xiàn)代文閱讀所占閱讀板塊的分值大多在60%～75%，由此可見(jiàn)其重要性。但是在實(shí)際的考試中，學(xué)生的得分率并不高。那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)呢？本文將進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重視，它提出，學(xué)生應(yīng)“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫(xiě)作方法，具有一定的語(yǔ)言感受能力”。那么，為何語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作出這些要求呢？這就要從現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的意義入手進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的意義

每一篇現(xiàn)代文閱讀素材都富有豐富的知識(shí)，以及各種寫(xiě)作手法，還會(huì)有很多的問(wèn)題，要求學(xué)生按照后面的問(wèn)題來(lái)閱讀文章，所以現(xiàn)代文閱讀不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。“書(shū)中自有黃金屋”，書(shū)籍對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野的作用是不言而喻的。不僅是一本本書(shū)籍，即使是精選入教材與各輔導(dǎo)資料中的現(xiàn)代文閱讀文章，每一篇也都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)與文化，它們對(duì)于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野也是尤為重要的。通過(guò)學(xué)習(xí)一篇篇不同題材、內(nèi)容的文章，學(xué)生可以從中獲悉天文、地理、歷史、人文，豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓了視野。

2、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每一篇現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的后面，都會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題，是針對(duì)該文章所提出的，要求學(xué)生不僅要閱讀文章，還要關(guān)注文章的中心思想、整體布局、各處細(xì)節(jié)等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，審讀題目，分析文章，從文章中總結(jié)概括問(wèn)題的答案，從而可以切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

此外，現(xiàn)代文閱讀也能發(fā)展學(xué)生的思維和智慧，使其接受美的熏陶，豐富精神世界，提高修養(yǎng)和品位，可謂意義重大。

二、如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

1、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)。很多學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀題型中得分率低，其直接原因就是缺乏閱讀技巧。因此要想加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，教師需要做的就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生利用技巧去解決問(wèn)題，獲取分?jǐn)?shù)。具體而言，閱讀技巧可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）理清思路，歸納中心。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要縱觀全文，理清思路，先在心中有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，歸納文章的中心思想。

（2）抓關(guān)鍵詞：句。找到關(guān)鍵詞：句，問(wèn)題便迎刃而解。文章的關(guān)鍵詞：句大多是開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段句，以及有著各自修辭手法的句子，在閱讀時(shí)，對(duì)這些句子要尤為關(guān)注，多讀幾遍。

（3）分析題干。題干中包含了與答案相關(guān)的信息，提示了答題范圍和答題角度，所以我們要指導(dǎo)學(xué)生多分析題干，認(rèn)真審題，這是答對(duì)問(wèn)題的基礎(chǔ)。

（4）答案在原文中篩選、提煉、整合?，F(xiàn)代文閱讀中，很多答案都是直接來(lái)自與文章中的，對(duì)于這部分題目我們可以直接去文章中找尋、篩選答案，對(duì)其進(jìn)行提煉、整合，從而得出最準(zhǔn)確的答案。

2、擴(kuò)展課外閱讀面。單靠課本上的和平時(shí)所做教輔書(shū)上的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練來(lái)提升教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，需要在大量的閱讀中長(zhǎng)進(jìn)。因此要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)代文閱讀的考查重點(diǎn)來(lái)有目的地選擇，融會(huì)貫通。因此，我立足課堂，以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，取得了良好的效果。

3、注重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，性格、個(gè)性不同，所以對(duì)于同一篇文章，其感受和體會(huì)都不盡相同。我們需要做的就是盡量尊重學(xué)生的情感與意志，注重個(gè)體體驗(yàn)。比如，記敘文《我說(shuō)，你聽(tīng)》，回憶了一位得了腦梗的教師以前的教學(xué)經(jīng)歷，這篇文章后面有這樣一道題：閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究：“我的眼淚噴涌而出”中的“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？這道問(wèn)題，需要學(xué)生根據(jù)文章深入思考，并體會(huì)文章人物的思想感情。于是我要求學(xué)生把作者幻想成自己，體會(huì)我的眼淚“噴涌而出”時(shí)是怎樣的情感。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，“我”是難過(guò)、悲傷的，也有的同學(xué)說(shuō)，“我”是看到老師得了重病而心疼老師。學(xué)生通過(guò)閱讀文章，回答問(wèn)題，將自己的情感體驗(yàn)灌注到文章中，領(lǐng)悟和感受了作者的情感，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

相對(duì)而言，現(xiàn)代文閱讀是比較簡(jiǎn)單的一種題型，由于大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代文語(yǔ)言通俗易懂，中心比較明確，所以難度并沒(méi)有學(xué)生想象的那么高。我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要做的不僅僅是以上幾點(diǎn)，還需要消除學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，提升教學(xué)效率。