焦素芬

摘要：英語學(xué)科在小學(xué)開設(shè)也有幾年了，近幾年的教學(xué)情況說明，它作為一門學(xué)科，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些消化不動(dòng)、接受不好的學(xué)生，那就是英語學(xué)困生。作為英語教師，我們要不斷挖掘優(yōu)等生的潛力，提高中等生的水平，更不能忽視的是學(xué)困生，我們更要關(guān)注他們。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

英語學(xué)科在小學(xué)開設(shè)也有幾年了，近幾年的教學(xué)情況說明，它作為一門學(xué)科，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些消化不動(dòng)、接受不好的學(xué)生，那就是英語學(xué)困生。作為英語教師，我們要不斷挖掘優(yōu)等生的潛力，提高中等生的水平，更不能忽視的是學(xué)困生，我們更要關(guān)注他們。小學(xué)英語形成學(xué)困生的原因本人認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)困生形成原因分析

1、教材原因。三四年級(jí)主要以單詞為主，到了高年級(jí)之后，教材內(nèi)容較多，篇幅較長，包括對(duì)話和短文。對(duì)話形式的情景接近我們的生活，要在情景中教，情境中學(xué)，學(xué)生還容易接受，但是大篇幅的短文，雖然也會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，但是沒有各個(gè)主人公的情感在里面學(xué)生接受起來就會(huì)慢一些。教材內(nèi)容的難易程度直接影響了學(xué)困生接受新知識(shí)的能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)條件原因：①英語學(xué)習(xí)環(huán)境不好，我們周圍都是漢語交流，很少有英語交流的環(huán)境，即使老師創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，例如英語興趣小組，但是對(duì)于學(xué)困生來說，他們是不會(huì)主動(dòng)去參加這種活動(dòng)的。③缺乏有效的學(xué)習(xí)方法、教育方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況：一是單詞識(shí)記差。學(xué)生之所以記不好單詞，通常是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有主動(dòng)記單詞的意識(shí)； 二是語法方面，對(duì)于學(xué)困生來說更是難上加難；三是學(xué)生們不能很好地運(yùn)用英語。

3、教師教學(xué)原因：①對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，沒有做到很好的因材施教。②英語教師還不能完全實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”，不能很好地結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果不好。③教師的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)處理不到位。認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題分析，發(fā)現(xiàn)這類題 目大部分的學(xué)生得分率較低，說明了教師在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)處理上有不當(dāng)之處。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

在小學(xué)階段，越高年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)越多的學(xué)困生，英語知識(shí)不斷加深，學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)的自信。如何使他們不斷跟上隊(duì)伍、有信心、快樂的學(xué)習(xí)英語，我在不斷反思，并實(shí)踐著。

1、通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。今年我?guī)У哪昙?jí)，很多孩子不愛發(fā)言，為了解決這一問題，我利用抽獎(jiǎng)箱激發(fā)學(xué)生課堂回答問題的積極性，每回答一次問題就可以把寫有自己名字的紙條放入抽獎(jiǎng)箱中，并把教參上的貼花獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生們，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課前主動(dòng)問同學(xué)們問題，爭(zhēng)取在課上回答問題。

2、各種方法并用，讓學(xué)困生融入良好的學(xué)習(xí)氛圍中。設(shè)計(jì)不同層次的問題，滿足優(yōu)秀生，符合中等生，讓學(xué)困生跟得上，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能在課堂上有所收獲。

3、尊重學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)愛。學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很低的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生困上加困。記得有一次，我所教授的五年級(jí)三班班主任因?yàn)橛惺聸]有上班，托我照看他們班一天。結(jié)果在我上課的時(shí)候有一個(gè)學(xué)生肚子疼得直冒冷汗。我?guī)チ酸t(yī)院看病拿藥，他非常受感動(dòng)。這個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己調(diào)皮，不喜歡學(xué)習(xí)，可是通過這一次，他好像意識(shí)到了什么，開始發(fā)奮學(xué)習(xí)英語。他基礎(chǔ)不差，人又聰明，再加上老師的悉心指導(dǎo)，很快便趕了上來，摘下了“學(xué)困生”的帽子。

4、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，了解他們的特長、愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。英語教學(xué)成功與否，不完全取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5、幫助他們正視自己的缺點(diǎn)，制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，他原來英語成績不錯(cuò)，可是去年由于病假，休學(xué)了兩個(gè)月，再回到班里，他很快便沒有了那種優(yōu)越感，成績一落千丈。在這種情況下他變得失望，最后甚至是自暴自棄。針對(duì)這種情況，我首先給他講了童第周求學(xué)的故事，幫助他重新樹立自信心，然后和他一起分析了他學(xué)習(xí)成績不理想的原因——缺乏自信。

6、采取優(yōu)秀生與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”的方法。我現(xiàn)在的嘗試是用在讀課文方面。每單元的課文，讓他們結(jié)伴來讀。以此推動(dòng)優(yōu)秀生的責(zé)任心和促進(jìn)學(xué)困生的上進(jìn)心。這樣經(jīng)過幫學(xué)，找出差距，共同提高，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于消除“學(xué)困”現(xiàn)象。

我相信，愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心，轉(zhuǎn)困一定有收獲。作為一名小學(xué)英語教師，我們要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。我相信老師的愛就像陽光和雨露，只要澆灌，每個(gè)孩子的心中都會(huì)開出一朵花。