祁世芳　于瑾　李夢(mèng)麗

摘 要：大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)科技創(chuàng)新的主力軍，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的儲(chǔ)備人才，為了更好地培養(yǎng)他們創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，我們必須大力實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0069-02

1 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，緩解嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的需要，具有客觀必然性，具體分析如下：

1.1創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是我們國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。我國(guó)的自主創(chuàng)新能力不高，影響了我國(guó)綜合國(guó)力的提高及在國(guó)際舞臺(tái)上的地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)“西方發(fā)達(dá)國(guó)家的科技成果轉(zhuǎn)化率高達(dá)50%，而我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率較低，僅有6%至8%。即使是在北京中關(guān)村人才密度遠(yuǎn)高于美國(guó)硅谷的地方，我們的科技成果轉(zhuǎn)化率也只有20%，而美國(guó)硅谷的科技成果轉(zhuǎn)化率卻高達(dá)60%至80%”[1]。鑒于此，有必要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，幫助鼓勵(lì)他們把創(chuàng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，提高我國(guó)綜合國(guó)力，早日把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家。

1.2大學(xué)生的全面發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育

濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院實(shí)施素質(zhì)教育，立志于在“德智體美勞”方面把大學(xué)生培養(yǎng)成有理想有道德的社會(huì)主義全面發(fā)展人才。有專家指出：“創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)素質(zhì)教育的繼承和發(fā)展，是致力于培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育方式。創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)際能力的培養(yǎng)，符合大學(xué)生全面發(fā)展的需要。”[2]湖南科技學(xué)院宋振文認(rèn)為：“人生理想是人得以全面發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，找到了自己的人生理想，必定充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為自己的人生價(jià)值和人生理想而奮斗，所以創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展就是大學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。”[3]

應(yīng)試教育制度下，小部分從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)生被看作不務(wù)正業(yè)，絕大部分大學(xué)生把時(shí)間和精力放在了追逐高分上，成為了考試高手，實(shí)際工作能力，品德修養(yǎng)，創(chuàng)新思維這些人生最重要的因素卻相當(dāng)缺乏。然而，科技創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了全新的培養(yǎng)方式，濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)常到大學(xué)的創(chuàng)業(yè)園走訪調(diào)研，時(shí)刻關(guān)注著大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，號(hào)召全校師生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)把創(chuàng)業(yè)教育滲透到各門課程中，讓學(xué)生了解社會(huì)開(kāi)闊視野，培養(yǎng)他們良好的品德，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造，促進(jìn)他們各方面能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.3緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育

伴隨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所出現(xiàn)的“蝸居”、“北漂”、“房奴”，就是當(dāng)今部分大學(xué)生工作生活的真實(shí)寫照。這種殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重打擊了農(nóng)民接受高等教育的信心。我們發(fā)現(xiàn)了：大學(xué)擴(kuò)招了，農(nóng)民子女接受高等教育的信心也發(fā)生了動(dòng)搖，從在校大學(xué)生戶口可以看出，農(nóng)村大學(xué)生占有率明顯下降了?！皳?jù)中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)：上世紀(jì)90年代初，該校學(xué)生中約有一半家在鄉(xiāng)

鎮(zhèn)農(nóng)村，到1999—2001年，農(nóng)村新生均在39%，2007年降為31%”[4]。農(nóng)業(yè)人口占我國(guó)人口的絕大部分，農(nóng)民喪失了接受高等教育的信心會(huì)直接影響我國(guó)人口素質(zhì)和文化水平的提高，國(guó)家將失去大量人才，損失不可估量。鑒于此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就顯得更加緊迫和必要了，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，幫助大學(xué)生創(chuàng)造更多的崗位，帶動(dòng)更多的就業(yè)。

2 大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的可行性及實(shí)踐特點(diǎn)分析

2.1大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的可行性分析

有位創(chuàng)業(yè)者說(shuō)：“如果說(shuō)創(chuàng)業(yè)有個(gè)最佳時(shí)期，那就是當(dāng)人們二十幾歲還是未婚青年時(shí)，沒(méi)有家庭的牽絆和責(zé)任，一心為創(chuàng)業(yè)理想而奮斗，這個(gè)時(shí)代，財(cái)富屬于年輕人。對(duì)每一個(gè)想創(chuàng)業(yè)的年輕人來(lái)說(shuō)，要想做點(diǎn)事情，一定得及早動(dòng)手”[5]。大學(xué)生年輕具有專業(yè)知識(shí)正處于創(chuàng)業(yè)的最佳年齡階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但緩解就業(yè)壓力、提高科技轉(zhuǎn)化率、促進(jìn)他們整體能力的提升，而且，高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程、政府出臺(tái)了一系列法規(guī)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國(guó)的大學(xué)生自身渴望經(jīng)濟(jì)獨(dú)立也有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)需求。

濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，圓滿完成課程考試合格的學(xué)生會(huì)獲得創(chuàng)業(yè)證。泉院學(xué)子在大學(xué)期間獲得了創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)又在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到鍛煉，得到了理論和實(shí)踐雙方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院規(guī)定大學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，學(xué)校的措施使大學(xué)生開(kāi)展自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有可行性。近年來(lái)，泉院頒布了針對(duì)本校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策例如提供創(chuàng)業(yè)園區(qū)——商業(yè)街創(chuàng)業(yè)園，引進(jìn)企業(yè)和學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)法律援助，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款，在土地、法律、資金方面解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難題，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加可行。

2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)分析

大學(xué)生與從事簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)的社會(huì)人員在掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)上不同，因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就具有了自己的特點(diǎn)：

第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是智力型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于一般人擺地?cái)?、賣包子之類的創(chuàng)業(yè)，擺地?cái)?、賣包子等創(chuàng)業(yè)沒(méi)有多大的技術(shù)含量，簡(jiǎn)單易操作屬于生存型創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生在高校掌握了新知識(shí)新技術(shù)，運(yùn)用智力開(kāi)創(chuàng)出知識(shí)技術(shù)含量高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如就讀于濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院攝影專業(yè)的張洋，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在影視研發(fā)領(lǐng)域勤奮耕耘，創(chuàng)辦了煙臺(tái)創(chuàng)格傳媒有限公司，該公司致力于影視、廣告?zhèn)髅胶突ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)、教育咨詢、企業(yè)文化策劃與培訓(xùn)、各類項(xiàng)目的規(guī)劃和研發(fā)等，陸續(xù)承接了平面設(shè)計(jì)，印刷，商業(yè)街大部分商家宣傳工作。新生開(kāi)學(xué)期間設(shè)計(jì)的導(dǎo)航圖，發(fā)行量5000份，并且在學(xué)校官網(wǎng)有刊登。校慶校園布置，宣傳欄設(shè)計(jì)和安裝，各個(gè)學(xué)院晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)視頻制作，晚會(huì)的大屏幕互動(dòng)。海濱34號(hào)自媒體平臺(tái)，涵蓋微信，微博，目前已經(jīng)有1000多粉絲互動(dòng)。

第二，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。大學(xué)生接受新知識(shí)新技能的能力特別強(qiáng)，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，積累掌握了大量的專業(yè)知識(shí)和熟練地專業(yè)技能，為他們進(jìn)行知識(shí)科技型創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合是大學(xué)生的特殊優(yōu)勢(shì)，同時(shí)濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了便利的環(huán)境，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更容易開(kāi)展。在校大學(xué)生田雨就讀于濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，他努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，利用課余時(shí)間把創(chuàng)業(yè)和專業(yè)相結(jié)合創(chuàng)辦了豐收工作室。豐收工作室的成員們利用學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)努力讓自己變得越來(lái)越優(yōu)秀，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也讓濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院的知名度越來(lái)越高，近半年時(shí)間里，豐收工作室獲得蜂鳥攝影優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)，大學(xué)生藝術(shù)節(jié)選拔賽最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攝影大賽一等獎(jiǎng)等等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。隨著攝影設(shè)計(jì)水平的不斷提高，他們也開(kāi)始向社會(huì)進(jìn)發(fā)，從最初的給蓬萊花嫁之約影樓畫墻繪，到后來(lái)承擔(dān)潮水鎮(zhèn)的“美麗鄉(xiāng)村”，從最初的給維果部落做卡通形象設(shè)計(jì)，到后來(lái)的沈公子婚紗攝影l(fā)ogo，他們一步一個(gè)腳印，向著更高的天空進(jìn)發(fā)，蓬萊市的匯美圖文、江河傳媒、花田家婚慶、億禾攝影培訓(xùn)、領(lǐng)航車友會(huì)等都是豐收工作室的合作商鋪，與校宣傳部聯(lián)合出品的《瞅啥》校園雜志，都在標(biāo)志著豐收工作室在努力向前進(jìn)，豐收的成員們邊學(xué)邊實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，學(xué)以致用讓他們更加的喜歡自己的學(xué)校和自己的專業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的今天，為了緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展、提高我國(guó)的科技轉(zhuǎn)化率、改變大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀，本文結(jié)合濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育案例入手，從創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的必要性、可行性及實(shí)踐特點(diǎn)這幾個(gè)方面分析論述了對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的客觀必然性，指出了在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：祁世芳，于瑾，李夢(mèng)麗，女，山東煙臺(tái)人，濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院講師，主要從事高等教育研究。