鄒金貴

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提升學(xué)生的理解能力，會(huì)讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，而教師也能有效的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師要注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0109-01

隨著新課程的不斷改革和深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力越來(lái)重要，教師要讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能自主的動(dòng)腦思考，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，這樣才會(huì)讓學(xué)生有效的提升自身的學(xué)習(xí)效率。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是較為簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，教師如在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，將會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

1 關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需注意的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，首先，教師需要注意問(wèn)題是，教師要明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)是能清晰的思考教學(xué)問(wèn)題。然后，教師所提問(wèn)的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)具有懸念性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的探索欲望。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主體參與到教學(xué)過(guò)程中。最后，教師所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。只有教師按照教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方案，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而這樣教師也會(huì)提升自身的教學(xué)水平，并在有效的改善課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也要積極主動(dòng)地研究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，在進(jìn)修時(shí)，與其他教師一起分析探討如何在課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，并制定出科學(xué)的教學(xué)方案，從而保證在利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)此受到重視，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有層次的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生能根據(jù)自身的身心發(fā)展特點(diǎn)思考問(wèn)題，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題也要具有針對(duì)性，這樣學(xué)生就能分清教學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)的目的。例如，教師在設(shè)計(jì)“圖形的平移”的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以從基礎(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生圖形平移的概念和所需要的條件，然后教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，圖形平移的具體過(guò)程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。只有教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身思維能力，并提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

2.2切實(shí)做好課堂提問(wèn)

要想有效地將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師就要切實(shí)做好提問(wèn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)。因此，教師可以采用形式多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖像”時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖像，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的觀察和分析圖像，并根據(jù)自身對(duì)圖像的分析提出教學(xué)問(wèn)題，這樣教師不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生自主的探索教學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中也可以采用游戲提問(wèn)法，讓學(xué)生從游戲中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，教師組織學(xué)生在課堂教學(xué)中做游戲，將問(wèn)題結(jié)合在游戲中，學(xué)生就會(huì)邊做游戲邊思考問(wèn)題，這時(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。

2.3所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)不僅要將理論知識(shí)融入到其中，也要讓學(xué)生在實(shí)踐中研究教學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，既要符合理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要能在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中發(fā)揮作用。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作教學(xué)內(nèi)容，首先，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備出一張紙，然后將其對(duì)折，研究對(duì)折后兩邊的圖像與紙中間的印記，如對(duì)折出的圖性不一致，那學(xué)生折出的圖形則不是對(duì)稱(chēng)圖形。其次，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析什么是軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形，這時(shí)學(xué)生就能體會(huì)到真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從而加深自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的理解能力。

2.4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感

數(shù)學(xué)教師在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持輕松愉悅的興趣，這樣學(xué)生就能快速的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并得出相應(yīng)的答案，而教師也會(huì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極主動(dòng)的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)方法，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“豐富多彩的圖形世界”時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富多彩的圖形和加深學(xué)生對(duì)這些圖形的記憶，這時(shí)教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放不同的圖形，并讓學(xué)生觀察不同圖形的形狀和特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確的區(qū)分圖形的特征，然后教師再向?qū)W生提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生分組研究圖形的區(qū)別。只有教師采用合理的教學(xué)方法，教師才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思想情感。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想能讓問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有效的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就必須要明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，這樣才能使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的提升和自主學(xué)習(xí)能力的形成，而這樣也會(huì)使教師有效的改善課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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