摘 要：結(jié)合以往調(diào)查結(jié)果整理論證，初中物理計(jì)算題綜合性強(qiáng)，蘊(yùn)含多重概念、規(guī)律，能夠更加全面地鑒定學(xué)生階段化學(xué)習(xí)質(zhì)量，但每次中考計(jì)算題得分率始終是最低的，嚴(yán)重情況下會(huì)令學(xué)生思路受阻，影響其今后身心健康發(fā)展結(jié)果。為了確保初中生能夠更加科學(xué)地掌控物理概念和規(guī)律，令個(gè)體思維和實(shí)踐創(chuàng)新能效發(fā)揮到極致，獨(dú)立處理生活中的一切突發(fā)狀況，筆者決定針對(duì)物理計(jì)算題特征、解題方式以及日常教學(xué)引導(dǎo)措施，加以細(xì)致化驗(yàn)證解析，希望長此以往，為初中生物理計(jì)算題解題能力有機(jī)改善，提供便利支撐條件。

關(guān)鍵詞：物理計(jì)算題 解題能力 初中生 提升措施

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0141-01

歸根結(jié)底，物理概念和規(guī)律才是計(jì)算題解析的核心指導(dǎo)依據(jù)，唯獨(dú)精細(xì)化拆解分析該類內(nèi)容，才能確保學(xué)生日后更加靈活地利用物理公式，主動(dòng)地進(jìn)行思維創(chuàng)新，進(jìn)一步獨(dú)立解決各類計(jì)算題型和生活困境。教師要做的，就是督促初中生盡快掌握不同字母代表物理量、公式適用空間范疇，確保計(jì)算過程中不同物理量單位的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一結(jié)果。此類引導(dǎo)方式必然會(huì)對(duì)初中生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)在學(xué)生思維中形成一類反射弧，輔助他們快速、多方位地處理相關(guān)類型的計(jì)算題目，為今后應(yīng)試升學(xué)挑戰(zhàn)輕松應(yīng)對(duì)和人文素質(zhì)拓展做足準(zhǔn)備工作。

1 清晰化認(rèn)證評(píng)估初中物理計(jì)算題的難度特征

計(jì)算題存在的核心意義，就是精確化考察驗(yàn)證初中生物理知識(shí)分析和解決技能，能夠全面地映射出學(xué)生階段化知識(shí)消化實(shí)效，輔助其在今后實(shí)踐中自覺完善個(gè)人情感、價(jià)值、發(fā)展觀念。歸結(jié)來講，解答計(jì)算題的第一要?jiǎng)?wù)，就是清晰辨認(rèn)其蘊(yùn)藏的物理現(xiàn)象和機(jī)理變化過程，銜接已有數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有目的地加以計(jì)算驗(yàn)證。

首先，計(jì)算結(jié)果要足夠科學(xué)。計(jì)算題考察的學(xué)生對(duì)生活中一切事物細(xì)致觀察狀況，需要個(gè)體充分結(jié)合豐富的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行題目科學(xué)性鑒定。

其次，蘊(yùn)藏知識(shí)豐富多元。隨著素質(zhì)化教育方針的深度覆蓋，初中物理計(jì)算題也開始朝著多元化物理過程、現(xiàn)象交織形態(tài)過渡延展，初中生有必要依照教師指導(dǎo)規(guī)則進(jìn)行不同現(xiàn)象切入點(diǎn)挖掘，快速處理要解決的問題。

最后，保留較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。大多數(shù)情況下初中物理計(jì)算題都會(huì)直接以時(shí)下熱點(diǎn)話題為背景，令學(xué)生在梳理不同數(shù)據(jù)關(guān)系過程中，明白物理知識(shí)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育事業(yè)的輔助作用，至此不斷嚴(yán)格要求自己，向別人虛心請(qǐng)教或是在閑暇時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)、圖水管渠道，不斷豐富完善個(gè)人物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素質(zhì)。

2 靈活化布置，轉(zhuǎn)化計(jì)算題不同類型的解答方式

計(jì)算題本身形式不固定，可以經(jīng)過多層次革新轉(zhuǎn)化，確保更深層次地校驗(yàn)初中生物理知識(shí)思維模式和解題技能。為了順利達(dá)成此類指標(biāo)，教師有必要事先做好以下準(zhǔn)備工作：第一，督促學(xué)生詳細(xì)觀察分析題目，掌握內(nèi)部物理現(xiàn)象和變化細(xì)節(jié)，將題目本身隱藏的條件充分挖掘。第二，組織計(jì)算關(guān)系，實(shí)際上就是要求學(xué)生透過以上內(nèi)容分析確認(rèn)問題解決方向，及時(shí)篩選合理的計(jì)算公式、物理規(guī)律、未知量等，依照特殊物理變化工程關(guān)系加以流暢性銜接，最終將待求物理量標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算公式推導(dǎo)出來。第三，將重要數(shù)據(jù)帶入求解，需要注意的是，當(dāng)中任何已知物理量單位都要事先予以統(tǒng)一，代入計(jì)算公式后還要加以適當(dāng)驗(yàn)證，確保最終獲取的答案是正確無誤的。

3 盡量加大對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算例題等基礎(chǔ)性知識(shí)的講解力度

教材中提供這部分簡(jiǎn)易形式的計(jì)算例題，公式套用現(xiàn)象比較直接顯著，核心動(dòng)機(jī)在于指導(dǎo)學(xué)生快速明確基礎(chǔ)性計(jì)算題格式，包括需要套用的物理公式、物理量符號(hào)、單位，以及現(xiàn)實(shí)意義等。如若缺失此類工序流程，學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)備量就會(huì)急劇下降，至于后續(xù)深層次地思路、方法技巧分析就更加無從談起了。

特別是在處理學(xué)生作業(yè)和考試事務(wù)環(huán)節(jié)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法精確化解答或是經(jīng)常出錯(cuò)的題型，包括符號(hào)公式表達(dá)不正確、單位換算偏差、公式胡亂套用等現(xiàn)象，教師便需要組織學(xué)生探討物理計(jì)算題一般格式、物理量、符號(hào)和單位銜接方式，鼓勵(lì)掌握完備的學(xué)生上臺(tái)演練，其余學(xué)生在課本上同步操作，之后依靠教師提供的正確答案進(jìn)行集體糾正，確保對(duì)一切物理計(jì)算題基礎(chǔ)性知識(shí)的認(rèn)知應(yīng)用質(zhì)量，得以有機(jī)提升。

另外，為了確保初中生面對(duì)不同題型時(shí)能夠毫無畏懼，可以考慮邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行題目必要性內(nèi)容、數(shù)據(jù)隨意調(diào)整，逐步朝著多步驟計(jì)算題形式轉(zhuǎn)化，令學(xué)生建立應(yīng)有的自信心后，主動(dòng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思維技能拓展，為今后諸多復(fù)雜題型輕松解析，奠定基礎(chǔ)。

4 適當(dāng)強(qiáng)化初中物理課堂內(nèi)部計(jì)算題相關(guān)情境演練操作指導(dǎo)能效

歸根結(jié)底，初中生學(xué)習(xí)物理課程，就是為了適應(yīng)愈加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，今后成為能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)、建設(shè)、教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供無限支撐動(dòng)力的技能型人才，實(shí)際上這類知識(shí)內(nèi)容都是透過常見生活現(xiàn)象中提煉整理的。所以，教師完全可以在初中物理課堂上設(shè)定生動(dòng)化情境，確保取材廣泛、立意新穎且全面貼近生活。如在處理“人跳高過程中體內(nèi)消耗多少能量去做功”題型時(shí)，可以組織學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行跳高競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)數(shù)據(jù)并制備出對(duì)應(yīng)模型，試圖計(jì)算跳高過程中人體實(shí)際消耗的能量。同時(shí)，積極夯實(shí)個(gè)人物理概念和規(guī)律含義掌握狀況，關(guān)注目前國際創(chuàng)新科技動(dòng)態(tài)、社會(huì)新聞焦點(diǎn)，定期搜集和物理知識(shí)相關(guān)素材，強(qiáng)化對(duì)計(jì)算題的分析訓(xùn)練強(qiáng)度，相信對(duì)于初中生今后應(yīng)試升學(xué)壓力克制，有著較強(qiáng)的輔助功效。

5 結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)性知識(shí)始終是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試、實(shí)踐技能的核心支撐媒介。作為現(xiàn)代專業(yè)化初中物理教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生記憶不同類型物理量計(jì)算規(guī)則，主動(dòng)聯(lián)合生活常見現(xiàn)象進(jìn)行物理題型轉(zhuǎn)化，靈活處理難度不斷提升的計(jì)算題目。相信長此以往，對(duì)于學(xué)校信譽(yù)成就和學(xué)生今后素質(zhì)拓展，都是極為有利的。

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作者簡(jiǎn)介：巢翠霞（1975-），女，江蘇常州人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。