唐莉民
摘 要:課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維,傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。語文老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問,形成具有個(gè)人特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂 提問技巧
中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)04-0179-01
新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng),這其中,教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”,很大程度上靠設(shè)疑提問來實(shí)現(xiàn),課堂上適時(shí)適度,且富有藝術(shù)技巧的提問,能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程,是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此,語文老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問,形成具有個(gè)人特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
1 課堂提問要有針對性
課堂提問不在多而在于精,關(guān)鍵是我們教師應(yīng)抓住文章的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。例如,文章深邃意境中寫到的情節(jié)往往是作者情感愿望寄托的載體,應(yīng)設(shè)計(jì)問題重點(diǎn)研究。再如有些文章的關(guān)鍵句,往往是文章和思想有機(jī)組成,在教學(xué)中可在這樣的地方涉及提問,使學(xué)生掌握內(nèi)容,明確思想。如教學(xué)《長城》一課時(shí),筆者針對關(guān)鍵句“這樣氣魄雄偉的萬里長城,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?!痹O(shè)計(jì)提問“什么是奇跡,為什么說長城在歷史上是一個(gè)奇跡?”學(xué)生通過讀文、討論、聯(lián)系上下文分析,理解了長城是在沒有吊車、起重機(jī)的情況下,就靠無數(shù)肩膀、無數(shù)只手修建而成,它凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧,更是一個(gè)奇跡。如此讀、思、議,學(xué)生不僅了解了萬里長城,更會(huì)油然而生一種民族自豪感,教學(xué)重難點(diǎn)也就突破了。其實(shí),難和易往往是相對而立的,也是因人而異。只要能根據(jù)教材特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,有針對性地設(shè)計(jì)問題,其難也易了。
2 課堂提問要有啟發(fā)性
啟發(fā)性的問題能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。如講授《凡卡》一文第9節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)這段中的細(xì)節(jié)描寫的作用,筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:這段話主要寫凡卡在鞋匠店的生活太苦,請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下,如果老師把這段話改成這樣:“凡卡經(jīng)常挨打,每天吃不飽、睡不好,他請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下”,你們看是書上寫得好,還是老師改得好?為什么?通過比較啟發(fā),一方面,調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問題的積極性,另一方面,又讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。有的學(xué)生說,“書上寫得比較具體,誰打凡卡、用什么打,每天吃幾頓飯,每頓吃什么都寫得很清楚,讓我們了解到凡卡挨打挨餓的詳細(xì)情形”;有的學(xué)生說,“原文中動(dòng)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、精妙,如‘操、‘撈、‘戳等,說明老板根本不把凡卡當(dāng)人,凡卡過著非人的生活”;有的學(xué)生說,“書上寫得那么細(xì)致,給人一種身臨其境的感覺,越發(fā)使人感到凡卡命運(yùn)的悲慘”。
3 課堂提問要有創(chuàng)造性
一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中比較常見,這種簡單機(jī)械地問答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性是必要的。如筆者在講授《凡卡》一課時(shí),先告訴學(xué)生,這篇課文是凡卡寫給爺爺?shù)囊环庑?,然后,提出一個(gè)問題:你們能從這篇課文里找到哪些段是凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容嗎?這個(gè)問題是學(xué)生意想不到的。于是他們懷著極大的興趣去閱讀課文。通過認(rèn)真的閱讀,學(xué)生一方面進(jìn)一步了解課文內(nèi)容;另一方面培養(yǎng)了自己逆向思維的能力。再比如講授《窮人》一課時(shí),文章結(jié)尾有這樣一句話,“桑娜拉開了帳子”,講到這里,老師常常提出這樣的問題,“結(jié)果怎樣?”答案是顯而易見的,這樣的問題沒有深度,不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。而筆者卻設(shè)計(jì)了這樣的問題:“桑娜收留西蒙的兩個(gè)孩子,在二十年后將發(fā)生什么樣的變化呢?”這樣一問,課堂氣氛一下子活躍起來,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的學(xué)生說,“他們兄弟倆長大了都很孝順,出海打魚養(yǎng)家,孝敬漁夫夫婦”。有的說,“在夫婦兩人的教導(dǎo)下,兄弟倆誠實(shí)、善良,刻苦學(xué)習(xí),成績一直名列前茅,畢業(yè)后找到了工作,并把父母接進(jìn)城安度晚年,徹底擺脫了貧困”。在學(xué)生純真的想象里,桑娜夫婦好人有好報(bào),不再是可憐的窮人。這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
4 課堂提問要有條理性
要解決文章中的一個(gè)難點(diǎn)或一個(gè)重點(diǎn)問題,往往靠直接提問是解決不了問題的,這時(shí)需要設(shè)計(jì)一組問題,由淺入深,由易到難,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,從而完成教學(xué)任務(wù)。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣一組問題:(1)作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”為題?(2)同一首詩,媽媽為什么說“精彩極了”,而爸爸卻說“糟糕透了”?(3)假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,又會(huì)怎樣呢?(4)從媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的批評兩種不同的愛中,我們得到什么啟發(fā)?這一組問題遵循了學(xué)生思維由感性到理性、由理性到實(shí)踐、由低級到高級的認(rèn)識過程。
5 課堂提問要有選擇性
有的老師喜歡不分主次,不管難易,處處設(shè)問,殊不知這滿堂問導(dǎo)致了課堂效率的低下?!独笾Α愤@篇課文主要表現(xiàn)了母親對兒孫的深厚的愛,來喚醒我們關(guān)愛父母的心。那么在分析課文和文中重點(diǎn)句子時(shí),應(yīng)抓住這個(gè)中心設(shè)計(jì)問題。文中有這樣一句話:“母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。”對這句話,有的老師可能會(huì)這樣提問:句中寫的是怎樣的一位母親?她在干什么?用手摸著什么?結(jié)果怎樣?這是一種既簡單又繁瑣的提問,浪費(fèi)了許多時(shí)間,還不能使學(xué)生充分理解這句話的深刻含義。針對文章的重點(diǎn),筆者提出了以下問題:句中有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞?“不停”和“小心翼翼”以及“愛憐”在句中出現(xiàn),體現(xiàn)出了什么?說明了什么?學(xué)生分析了母親連貫的三個(gè)表示動(dòng)作的詞和三個(gè)形容詞,明白了母親是多么喜歡荔枝,然而就是這么喜歡的東西,母親都“舍不得吃”,總把大的讓給兒子,從而深刻地體會(huì)到母愛的偉大。
總之,課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識、控制教學(xué)過程、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗??梢哉f,沒有好的提問就不會(huì)有成功的教法,也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此,慎重地對待課堂提問應(yīng)該是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。今后,我們必須在備課時(shí)多下功夫,通過不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使課堂提問真正起到幫助學(xué)生掌握基本知識和技能,發(fā)展學(xué)生思維能力,提高學(xué)生語言表達(dá)能力的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]李婷.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效提問研究[J].南京師范大學(xué)雜志,2011.
[2]李楠.小學(xué)語文課堂提問的現(xiàn)狀及策略[J].東北師范大學(xué)雜志, 20113.